高中语文教学应重视培养学生的良好学习习惯

摘 要：语文课程标准的新理念注重培养学生的自学能力，强调让学生掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的良好习惯，为继续学习和终身学习打下基础。基于这一理念和目前学生学习语文存在的一些问题，我们提倡语文教学应重视培养学生以下一些学习习惯：书写、使用工具书、朗读、听课、思考、提问、阅读、积累、勤写、巩固等习惯，为终身学习服务。

关键词：高中语文教学；重视培养；良好习惯

高中语文课程标准的新理念注重培养学生的自学能力，强调让学生掌握语文学习的基本方法，养成自學语文的良好习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身学习打下基础。基于这一理念和目前学生学习语文存在的一些问题，在教学过程中，要着力于开掘各种语文学习的途径和手段，培养学生良好的语文学习习惯，提高学生的语文学习能力，促进学生语文素养的提升，让学生真正从“学会”变为“会学”。

一、 高中语文学习存在的不良习惯

1. 书写不规范：许多学生由于平时不重视练字，不重视书写，导致考试卷面潦草，字迹难认，直接影响考试成绩。

2. 不爱查字典：遇到疑难字，有时问问老师，有时干脆一跳而过，似乎颇有“五柳先生读书不求甚解”的气魄，可惜少有“每有意会，便欣然忘食”的时刻。

3. 上课依赖性强：光听不动现象严重，常见的“不动”现象有：不动手，不动口，不动脑。老师说什么就是什么，也不反驳，也不发言，有时干脆“呆若木鸡”。

4. 不爱读书：新课程标准要求：具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。但实际情形呢？高中三年，名著，许多学生没有完整地看过几部，必修课文也生疏得似乎素昧平生，《语文读本》上的文章题目是什么许多学生都不知道，这是我们语文教学的悲哀。

5. 不爱写作文：大家口头常流传一句话：学习语文，一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。主观意识厌倦写作。

二、 培养语文学习习惯，提升学生语文素养

问题根源找到之后，应该从师生两方面下手，有的放矢，对症下药。既要努力优化学生的语文学习习惯，增强学生的语文学习意识；又要不断改变教师的教学策略，提升学生语文素养。具体做法如下：

（一） 提高书写功夫。

提高书写功夫，首先要培养书写兴趣。以任务激趣有时也不失为一种好办法，2016年开始，我省高考使用全国卷，全国卷文言诗文背诵要求掌握初中50篇，高中14篇，以此为练笔对象，要求学生每天训练15分钟，比比谁练得好，掌握得快，学生兴趣大增，这时再和学生谈练字要领学生也乐意听，优秀作业展示之后，学生也更乐意互相交流练字体验，书写能力就自然提高得快，最后让学生从“要我练”逐步转变为“我要练”，从而养成良好的书写习惯。

（二） 优化课堂实效。

1. 课前养成预习习惯。

引导学生养成课前预习的习惯，指导学生利用早读课或课外自选时间，自觉朗读课文，自我感知，并积极查阅字典，在初步朗读的基础上掌握重要字词句段，把握课本内容，思考课后提出的问题，鼓励学生在预习感知中勇于打破教师的预设，变教师发问为学生自问，主动探索质疑，以积极的心态迎接新课，使“预习干预”向学生“自我感知”体悟文章精髓进发。

2. 课中养成“说、听、问、记”习惯。

（1） 练“说”。课前进行三分钟演讲训练，先按座号进行训练，待学生习惯以后由学生自由组织进行训练，有了自由权，慢慢地学生就会从被动到主动，从不喜欢到喜欢上台演说了，通过这个平台锻炼学生胆量，培养学生说的能力。话题可以是“名人轶事”“好书推介”“一句话解读”“名文共欣赏”“新闻在线”“诗词讲解”等。

（2） 练“听”。苏格拉底曾说：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻、多听、少言”。正因为他善于倾听，才有今天世人瞩目的成就。善于倾听不仅是自身发展的能力，也是学习语言的核心，更是学生提高学习效率的重要途径。课堂教学上，我们可以通过多种渠道引导学生倾听，比如教师上课充满激情，问题设置充满吸引力等，使他们能够集中注意力听课，从而提高课堂实效，进而提高学生的整体素养。

（3） 练“问”。课堂上，不仅教师要善问，也应该培养学生问的能力。在教学过程中，我们要追求变“满堂追问”为“自觉提问”。引导学生针对文本内容，针对学习目的，针对单元要求乃至大纲要求，有层次地提出有价值，有意义的问题。

（4） 练“记”。俗话说：“好记性不如烂笔头”。高中学习，我们务必要让学生明白记笔记的重要性，其次要引导学生逐步养成把握时机善记笔记的良好习惯，切忌一切都记或一切都不记，应记住一堂课中重、难点或疑点、系统化的知识和书本上没有、老师补充的内容。教师可以不定时地抽查笔记，对做得较好的同学及时做出中肯的评价，有助于学生养成会记笔记，爱记笔记的良好习惯。

3. 课后养成巩固习惯。

（1） 重视培养学生及时复习巩固的习惯。做到当天的课当天复习，当天的知识点当天总结（要有知识点的整理本），并及时循环复习，巩固语文基础，提升语文能力。

（2） 通过作业安排，提升学习实效。一般性的作业：每天固定约30分钟，要求书写规范，书面整洁，力求准确；写作训练：每周至少一次，字数800字左右，按文体进行操练，学生勤写、乐写、多写亦可。教师勤改、善改。都要养成良好的习惯。

（三） 加强阅读指导。

1. 课文阅读指导。

（1） 时间安排指导。每天早读限定一篇（或一段）有文采的文字读背。具体做法：老师投影——学生读背——默写到自己的积累本上。

（2） 文本阅读指导。

①优化诗歌鉴赏习惯：早读加强朗读感悟，平时通过翻译诗歌，转化成散文训练，早接触诗歌鉴赏的术语来提高诗歌鉴赏能力。endprint

②优化文言文学习习惯：a.重视诵读。以读悟文，以读悟情，以读悟理。通过默读、范读、配乐读、个性化美读等形式，用声音把文本中的情感展现出来。特别是像《陈情表》《祭十二郎文》这样的抒情名文，更应该引导学生通过多读体悟李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陳情”，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆。b.重视归纳文言现象。在学习文言文过程中，我们重视指导学生梳理文言现象：如整理《鸿门宴》《荆轲刺秦王》中的通假字、重点实词、一词多义、文言句式、古今异义、词类活用现象，归纳整理“之”“以”“而”“焉”“其”“所”等几个文言虚词的意义和用法等，同时注重在阅读实践中举一反三。c.重视语言品味。“品”既要品出文意，更要品出情感。如学习《荆轲刺秦王》中“顷之未发，太子迟之”，如果从学习文言文知识的角度，我们应重点讲“顷之”“迟之”的词义，然而，从品味语言的角度，则应重点品评“顷之”和“迟之”的韵味。荆轲仅仅因为“其人居远未来，而为留待”，时间仅仅是“顷之”，而太子则迟之，可见太子疑心之重，心气之浮躁，事不备俱，怎不失败？这样品味，就能深入语言内部，了解人物个性，明白文本深层次的内涵。

③优化现代文学习习惯：朗读感悟——交流感受——分组探究——教师引导——学生总结——实战演练。

2. 课外阅读指导。

加强课外阅读指导，完善学生的阅读积累。每周至少拿出一到两节阅读课，让学生读自己喜欢的健康的书，包括散文、小说、诗歌等，养成圈点勾画的习惯，有批注有摘记。推荐书目：

（1） 遨游诗歌海洋。《唐诗三百首》《宋词三百首》《戴望舒的诗》《徐志摩诗歌》《泰戈尔的诗》《普希金诗集》等。

（2） 探幽传统文化。《儒家经典》《二十四史》《文化苦旅》《中国小说史略》等。

（3） 对话名家经典。中国四大古典名著、《鲁迅作品选读》《家》《围城》《欧也尼·葛朗台》《复活》等。

（4） 浸润书香校园。班内自订杂志、报纸，营造阅读氛围，加强阅读训练：《读者》《青年博览》《作文成功之路》《作文素材》《课外阅读》等等。

3. 课外练笔要求。

每天至少摘录100字，每周上交一次，教师批阅；每周一次作文训练，要求能合理运用积累所得素材。

总之，在语文教学过程中，我们要重视培养学生良好的书写、朗读、思考、提问、做笔记、阅读、积累、复习、写作和使用工具书等习惯。让学生做到人人都有练字本、笔记本、整理本、摘录本、大小作文本，及时学习，及时巩固，真正让学生从“学会”变为“会学”，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，从而提高学生的语文素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

参考文献：

[1]《普通高中语文课程标准》[S].2003：9.

作者简介：

肖秋妹，福建省尤溪第一中学。endprint