浅议小学语文教学中的“个性化”写作指导

摘 要：在小学语文作文教学中，个性化涉及多元教学理念、学生的主体地位等，是提高写作教学水平的有效措施。为减少个性化写作教学中的问题，教师需予以科学指导，本文从观察和表达能力、情感和想象力、教学多元化、语文素养几方面切入，对个性化教学进行了分析。

关键词：小学语文作文；个性化写作；多元化

一、 引言

写作能力是小学语文培养的一项重要技能，但从写作教学现状来看，效果并不理想。其中一个很大的问题就是缺少个性，学生的作文千篇一律，内容狭隘，与生活相脱节。加上缺乏真挚的情感，使得小学写作课被扭曲，学生也逐渐丧失了兴趣，写作能力难以提升。所以，在新教育环境下，教师应转变陈旧的观念和方法，提倡个性化写作，突出学生的主体地位，通过科学指导，提高小学生的写作水平。

二、 提高观察和表达能力

写作并非一蹴而就，需要积累沉淀，才能厚积薄发。观察是第一步，写作是为了描述外在事物，或者抒发内心情感，必须从观察出发。小学生容易陷入误区，比如言之无物、不符实际、太过笼统，甚至有些学生完全凭猜想去写，其质量可想而知。以比较常见的好人好事为例，老师通常会令学生写此类作文，于是，扶老奶奶过马路、探望生病的同学等成了抢手内容，很多学生都在记流水账。所以，当写一件事或者写一个人时，必须提前观察，并进行思考，抓住细节和显著特征，尽量能扩散思维，从多个角度去写。还有一类作文，是关于我最喜欢/敬佩的人，不少学生写了几百字，毫无亮点，也没有突出为什么喜欢/敬佩。究其原因，还是缺少细致入微地观察，所以无法写得更深入。比如，妈妈是我最喜欢的人，可以从她的性格、爱好、穿衣风格、说话特点多方面进行描写，这是每天都可以看见的，需要长期观察加以总结，而不能全靠自己想象。妈妈为什么是我最喜欢的人？最好的方式就是借助某些事例加以强调。如妈妈在我生病的时候照顾我，单就这么写，很容易雷同。要写细节，每个妈妈在孩子病时，照顾方法和言行举止都是不同的，写出细节，才能突显出跟别人的不同，方能体现个性化。所以说，个性需要通过细节体现出来，而细节的基础来源于观察。

观察是第一步，第二步就是表达，把观察到的现象，用自己的话语讲出来。写作本就是一种和读者无声的交流，切记表达流畅、描述清晰，语言尽量简洁，富有情感，令读者能快速接受信息，并产生情感上的交汇。很多小学生都擅长写“废话”，或是语句不通、逻辑矛盾，这是表达的问题。试想，如果表达磕磕绊绊，再浓厚的情感也会受到影响，以至于感染力下降。而且，表达一定要形成自己的方式，找到适合自己的方法，有些学生文章中善用成语，有些则在诗词活用方面非常突出，这就是个性的表达。

三、 情感和想象力相结合

受成长环境、思考方式等条件影响，每个学生的情感态度都不同。而情感和态度，是写作的灵魂，赋予了文章生命力，使得写作更加丰富，更有价值。前面已经提及，情感必须真挚，不能靠臆想和猜测。以妈妈在我生病时照顾我为例，有过此类经验的学生，很容易将细腻的情感描写出来，而对于没有如此经历的学生，描写欠缺真实。而就目前而言，教师教学不合理是写作情感欠缺或者态度不真实的主要原因。教师往往会约束和限制学生的情感，用对错是非来评判其情感，即这般表达才对，那般描写是错的。这种强制性的引导，不符合新教育理念。保持积极健康的基调，传递正能量无可厚非，但不能影响到学生真实的情感态度，否则就是在鼓励学生撒谎，按照既定套路去写。在《我的妈妈》之类的作文中，母爱是世界上最伟大的爱，但现实中，每个人都会和妈妈闹矛盾，母爱不仅体现在关爱呵护中，还有训斥批评，甚至打骂等途径。老师不允许学生写妈妈负面的东西，显然与实际不相符，其实有时候，反面的描写反而能起到良好的烘衬效果。再比如募捐行为，面对自然灾害，捐款者受到表扬，甚至以捐款多少来评判其道德素质。某些学生家庭非常困难，在捐款方面，极易惹起争议，即便同意，捐款数目也不会太多。如果因为这样就被批评不善良、缺乏同情心，未免显得太草率。

想象力在语文教学中发挥着重要作用，甚至可以说，在小学生成长过程中都很重要。但要注意，切忌出现想象力和情感上的矛盾，即思维可以扩散，描写的世界可以虚构，但感情必须真实，符合人性。所以说，想象力并不是胡猜乱想，而是学生思维创新的一种体现。有些学生擅长写科幻文，如果是写未来的世界，可以尽情发挥想象，但要保证合情合理。

四、 实现多元化写作教学

统一化的规定限制了学生个性的发挥，教师在写作要求上限制过多，以至于学生无法真实地表达自己，只能按照老师的标准凑字数。个性写作，换句话说，就是多元化写作。现代教育提倡“我手写我心”，如果学生的心被固定，如何能写出“我心”？所以，从写作理念，到写作形式、教学以及评价方法，都要突出多元性。《春游》《秋游》之类的作文在小学中很常见，教师通常会要求写成记叙文，以情景交融、语言流畅作为评分标准。如果学生不擅长，或者不愿意写记叙文呢？有些学生从议论文、说明文的角度去写牡丹花、菊花，介绍花的习性、相关传说、实用价值，难道这类作文就不合格吗？显然，并非如此。其实，教师尽量选择半命题、自由写作联合的教学方法，半命题需要教师给出大致方向，给学生一个目标，自由写作则是给学生足够的个人空间，任其发挥。比如，一个月写两次作文，一次可以教师出题，另一次则由学生自己出题。而且，写作能力并非只能通过写才能锻炼，通过说同样也能锻炼。每天课前，老师可安排学生进行三分钟演讲，内容不限，可以是时事新闻，可以是兴趣爱好，或是景点介绍，或是书籍推荐。这个过程，既能增加学生的知识积累，又能锻炼其语言组织能力和表述能力。

总之，多元化写作指导是体现学生个性的重要途径，应该提倡。另外，评价环节也要突出个性化。挖掘作文中的亮點，肯定其创新和进步之处，同时要指出存在的问题。评价主体除了教师，也可以鼓励学生主动参与。

五、 提高小学生语文素养

个性化是自己专有的风格，往往需要在长期写作中慢慢形成。对小学生而言，作文写作大都从模仿开始，比如写风景、写人，都会提前对优秀范文进行分析，学习其中的技巧。模仿的作用是提高鉴赏能力，吸取他人的长处，并发扬自己所擅长。写作不能止于此，而应在模仿的基础上，逐步探索出适合自己的道路，从求同到求不同，以彰显个性。所以，个人风格并非朝夕所能形成，需要长期坚持写作，广泛阅读，积累大量的知识，努力提高语文素养。最为重要的是，思考方式和表达途径要有个人特色，即便是同一内容，思考角度不同，表达方式各异，起到的效果就完全不同。

六、 结束语

为改变小学作文千篇一律的现状，需更新教学指导观念和方式，提倡多元化和个性发挥。写作应该是个人感情态度的抒发，而每个人的感情和态度都不同，即便是应用文，也要在结构形式、语言措辞上有所创新，找到自己的风格，令人一眼就能看出与其他文章的不同。因此，教师应该通过正确的途径，对学生的写作进行个性化指导。

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作者简介：

柴勤声，江苏省苏州吴中区西山中心小学。endprint