初中化学方程式教学探讨

肖利

【摘要】化学方程式是中学化学课程中重要的化学用语。正确书写化学方程式是初中化学的一项基本技能，在化学学习中具有十分重要的作用。在化学方程式教学中，通过建立三重联系、抓住规律和联系、重视情景设计、利用对比实验等，有效提高化学方程式学习效率。【关键词】化学方程式教学学习效率情境设计化学方程式是初中化学的基本内容，是学生以后学习化学反应及其规律的基础。学好化学方程式可以帮助学生理解化学反应的原理，加深对实验现象的认识，更好地掌握物质的化学性质，提高学生应用化学知识解决实际问题的能力。笔者多年来从事九年级化学教学工作，发现化学方程式是学生学好化学知识的一大障碍。对学生最近几次考试情况进行分析，发现涉及化学方程式的题型，学生得分率普遍不高。对学生来说，“化学计算题”历来是最难的题型。通过与多名学生进行交流，反映出难点其实也在化学方程式的书写上。因此，如何提高学生学习化学方程式的学习成效，对于初中化学教学来说，具有不可低估的作用。为了提高学生学习化学方程式的效果，应特别重视以下策略的使用。一、建立宏观、微观、符号三者间的联系，理解化学方程式的实质教师往往基于自身知识、经验的积累，认为化学方程式的书写难度并不大，追求“一步到位”，只要求学生进行机械的记忆和操练。但对学生来说，化学方程式的理解是非常困难。若教师不站在学生的角度进行换位思考，一味要求学生进行记忆，不引导学生深刻理解化学方程式的实质，必将使学生陷入无法接受的境地，到头来，吃力不讨好，更伤害学生学习化学的热情，甚至对化学产生恐惧。二、抓住规律和内在联系，构建化学方程式体系杜威说：“靠学科知识来填补学生大脑，无疑是垃圾场堆满垃圾。”若教学内容碎片化，容易导致知识孤寡化、碎片化，其直接表现是学生前面讲后面忘。有些知识看上去是孤立的，但教师若用心发现知识间的内在规律，有心地将孤立的知识整合起来，引导学生举一反三，融会贯通，这样的教学不仅持续有效，而且还能启发学生去寻找规律，培养学生的创造性思维。三、重视情境设计，突出化学方程式的应用价值在知识的学习过程中密切联系实际，特别是与社会、学习、生活结合起来，并通过实践活动体验知识的形成过程，可使学生感受不到是在简单地学习知识，而是在学习知识的同时，还会运用所学知识解决具体的实际问题。让知识的学习更容易接受，进而加深对知识的理解和巩固，教学效果明显提高。四、利用对比实验教学，突破化学方程式教学中的难点对比法是根据一定的标准对某类现象在不同情况的不同表现进行比较的一种研究方法。运用对比法，可以更为准确地理解事物的本质特征，区分相近事物，把握事物之间的内在联系及其变化规律，是学习化学过程中不可缺少的方法。判断化学反应能否发生是书写化学方程式的前提。初中学生在书写化学方程式时，往往存在下面一些疑问：铜与稀盐酸或稀硫酸之間不能发生反应，那么氧化铜与稀盐酸或稀硫酸能不能发生反应呢？铁与稀盐酸、稀硫酸反应会生成含亚铁离子的盐，而铁锈与稀盐酸、稀硫酸反应的生成物又是什么？为此，教师可提供适当的实验药品和器材，放手让学生设计两组对比实验，激发学生更高的学习积极性。第一组对比实验现象为：一个无明显现象，另一个固体逐溶解、溶液颜色变为蓝色；另一组对比实验现象为：一个固体逐渐溶解、有气泡产生、溶液由无色变为浅绿色（绿色太浅，也可能观察不到）；另一个固体逐渐溶解、溶液由无色变为黄色。通过上面两组对比实验，对学生起到“震撼效果”。再引导学生进行交流、讨论，可以发现：铜与稀盐酸、稀硫酸间发生的是置换反应，而氧化铜与稀盐酸、稀硫酸间发生的是复分解反应，前者依据“金属活动性顺序表”进行判断，而后者是依据生成物中是否有“气体”“沉淀”或“水”生成进行判断。前者属于置换反应、后者属于复分解反应，可得出如下规律：在置换反应里，生成的化合物中铁元素取+2价；而在复分解反应前后元素的化合价保持不变。化学实验不仅仅是让学生感知、理解和记忆的载体，更应是让学生发展建构意义能力和批判、反思能力等思维能力的重要平台。总之，正确熟练书写化学方程式是化学学科的核心素养，是学好化学的基本功。在化学方程式教学中多站在学生的角度思考问题，多考虑学生的学习情感，通过建立三重联系、抓住规律和联系、重视情景设计、利用对比实验等策略，对突破化学方程式学习中的难点，提高学习效率具有重要作用；对改善传统教学中学生机械记忆学习，提高学生学习化学的兴趣具有重要意义。参考文献：[1]黄婕.化学学习中三重表征思维方式的培养策略[J].山东教育，2006，（14） ：35-36.[2]徐宾.化学学科核心素养的培养策略[J].中小学教师培训，2017，（01） ：61-63.endprint