山东省农村学前儿童情绪教育指导策略研究

薛培培

【摘要】情绪教育是素质教育深入细致的研究成果体现，是农村学前儿童素质教育新的研究视点。针对山东省农村学前儿童情绪教育现状和存在的问题，文章从家庭和幼儿园两个场所入手，分别提出针对学前儿童长期监护人和幼儿园教师提出不同的指导策略，强调政策性推广对于促进山东省农村学前儿童的重要作用。

【关键词】农村学前儿童；情绪教育；指导策略

【基金项目】山东省学前教育专项课题PE2016026。

情绪，是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。情绪不分年龄阶段地存在于所有人的心理状态中。但不同年龄阶段的人情绪的体现具有阶段性和群体性。学前属于人生的初步阶段，这一阶段的各种状态会对人的一生产生深远的影响。农村学前儿童的生活状态和境遇参差不齐，其表现亦多种多样。山东省作为人口大省，农村学前儿童在儿童总体数量中占有较大比例，对山东省未来人口的总体素质有着广泛的影响，对其情绪教育现状进行分析，并提出有针对性的对策显得尤为重要。

一、山东省农村学前儿童情绪教育现状

由于中国特殊的国情，农村的许多限制条件都会对学前儿童的情绪教育产生深厚的影响。农村的父母大部分知识储备薄弱或基本为零，情绪教育意识极其薄弱，受生活水平的限制，教育观念极为落后，直接影响到对情绪教育的认识。农村学前儿童中存在着留守儿童、隔代教养、娇生惯养等现象，只有少部分儿童因父母或父母的一方从事教育工作而受到良好的教育。除此之外，随着经济水平的提高、信息传播的便捷，大部分农村父母可以或多或少接收到一些有关教育的片段或视频，物质条件的丰裕和精神需求的提升都对农村学前儿童父母教育意识的增强起到一定的促进作用。幼儿教育在广大的农村普遍兴起，亦出现一些小型的培训机构，这些对城市教育现象的模仿行为虽然受到農村特定条件的限制，但都对学前儿童的教育带来了许多重要的改变。教育机构与家庭教育对农村学前儿童的影响基本相当。

二、山东省农村学前儿童的情绪教育的影响因素

（一）家庭因素

农村家庭成员的文化层次、教育意识、家庭环境都会对学前儿童的情绪教育产生不同程度的影响。有一定文化程度的家庭成员和文化层次低的相比，在学前儿童的情绪教育中占有明显的优势。总体来说，农村学前儿童的情绪教育都是浅层次上存在，属于无意识的。但有一定教育意识的父母在孩子的言语行为方面有清晰的认识，能够在一定程度上对学前儿童的情绪教育产生影响。因为人的身心从哲学的角度来讲是一个有机体，有机体的任何一部分的变化都会对其他部分及整体产生影响。文化层次低的父母缺乏这种教育意识，对孩子的教育全部依靠学校来完成。甚至由于有一些过多的期望，会用传统的棍棒教育来对待孩子，这会对学前儿童的心理和行为产生许多负面的影响。家庭环境也是影响学前儿童情绪的重要因素，在和谐的家庭环境中成长起来的孩子在与人交往中具有明显的优势，情绪心理在同类型的孩子中比较健康向上，在与同伴交流时能够选择恰当的方式，而且比较自信。反之，家庭环境不和谐，父母之间容易出现暴力行为时，学前儿童在行为和言语上非常容易受到限制，甚至会模仿家长的不良行为而受到同龄人排斥，从而对情绪产生负面的影响。

（二）幼儿园因素

幼儿园是农村学前儿童接受学校教育的主要机构，孩子在三岁之后的教育基本在幼儿园系统进行，幼儿园对孩子情绪的影响占很大一部分。由于入园之前的生活环境和背景各不相同，而幼儿园又倾向于规范化的教育，对学前儿童的认识建立在一些共性的认识基础之上，教学模式也略显单一，对学前儿童的教育虽然系统，但缺乏完整性。而且由于农村教育条件的限制，并非所有的幼儿园机构对儿童都有一个清楚的认识。因为有些农村的幼儿园属于营利性的，创办人对学前儿童的认识浅薄，对情绪教育的认识尤其模糊。农村幼儿园的教师大部分没有受过系统的培训，本身就缺乏教育意识，对情绪教育的认识也是无意识的；并且农村教师教育孩子的行为方式和态度也会受到学前儿童监护人的影响。

三、农村学前儿童情绪教育指导策略研究

（一）针对学前儿童家庭环境的情绪教育指导策略

首先，改变学前儿童的长期监护人对情绪教育的认识。向这部分人普及情绪教育的概念、作用及对孩子成长发育和未来发展的益处。这是从心理学的角度去攻克学前儿童监护人的心理壁垒。因为不论这些监护人文化程度和认识水平如何，都对孩子的未来满怀期望，通过运用心理战术使其认识到情绪教育的益处较能容易达到重视学前儿童情绪教育的目的。

其次，不定期地播放教育类的宣传片或电影，向家长传授对儿童实施情绪教育的方法。对于许多农村家长来说，之所以会出现溺爱和棍棒教育的现象，是因为在现有的条件不能找到合适的教育孩子的方法。棍棒是对严格的一种曲解，要让家长认识到棍棒教育对孩子的危害。

再次，向监护人传授利用身边的现实事物去引导和影响孩子，而不仅仅是说教。“以己度人”是成年人教育孩子极易出现的一种现象。尤其在学前儿童对一切懵懂无知的阶段，农村的父母尤其是隔代监护人习惯于用说教的方式（比如“应该这样”“不应该这样”等）教育孩子，甚至训斥，极易对孩子的情绪产生不良影响。因此，让学前儿童的监护人选择恰当的教育媒介非常重要。

（二）针对学前儿童教育机构的情绪教育指导策略

幼儿园是农村学前儿童接受初步教育的场所，同时也被忙于谋生的家长作为托管孩子的场所。幼儿园作为农村学前儿童系统进行情绪教育的机构，园长和幼儿教师的教育观念、认识及对幼儿情绪教育的关注都会影响到学前儿童情绪教育的发展。

山东省菏泽市郓城县唐庙乡蓝天幼儿园是重视学前儿童情绪教育的机构。该园园长对幼儿教育有很深的研究，也知晓培养学前儿童的方法。比如，教师在教学过程中要加强与孩子家长的互动，使家长了解孩子的状况并提示家长在孩子回到家之后应当采取的措施，以避免出现学校教育“5+2等于0”的现象。不定期地邀请专家到幼儿园和家长们一同互动，形成对幼儿教育的共识，改变传统的教育观念。利用现代便捷的通信条件和家长互动，比如在微信群、QQ群中分享优秀的教育片段。片段的选择应简短，易于理解，语言通俗易懂，确保家长能够理解。对幼儿教师进行不定期的培训和提升。据调查，教师在儿童心目中是神圣的，许多家长有用教师来恐吓孩子的习惯。教师成为学前儿童模仿的标准，对孩子的言行有着非常重要的影响。幼儿园教师的形象、谈吐等综合素质随着与学前儿童相处的时间不断增加会对学前儿童的情绪产生根深蒂固的影响，教师的情绪会对学前儿童产生直接的影响。幼儿教师要对自身有一个理性的认识，加强对学前儿童情绪表现的关注，有针对性地加以正确的引导，这对学前儿童的情绪教育有重要的指导性意义。endprint

（三）政府政策对农村学前儿童情绪教育的促进作用

学前儿童的情绪教育在山东省广大的农村存在普遍被忽视的现象。但对儿童情绪教育的关注在中小学已经有了政策性的体现，这说明我国的教育逐渐趋向于完善，关注受教育者本身。农村学前儿童的情绪教育要得到长足的发展，同样需要得到政策性的支持。这样的支持有待执政者对学前儿童情绪教育的重要性有一定的认识，切实感受到人成长初期的情绪教育在人的全面发展中的重要性，并采取必要的措施。

将学前儿童情绪教育作为指标写入幼儿园办学方案。农村的许多幼儿园属于民营性质，自行配备师资，师资力量薄弱，无法发挥出学前教育应有的职责。可以以不定期下乡播放宣传片的方式向全省人民普及学前儿童教育知识及其对孩子未来发展的重要性。对全省幼儿教师进行选拔式集中培训，提升幼儿教育水平，提高幼儿教师对学前儿童情绪教育的关注度。多发布关注孩子成长教育类公益广告，让关注、关心学前儿童的宣传类图片进入农村并推行学前儿童情绪教育的方法和案例，营造学前儿童情绪教育的氛围。

四、山东省农村学前儿童情绪教育的重要意义

山东省作为人口大省和教育大省，在各个层次的教育都取得了很高的成就。近些年来，素质教育和完人教育在全省范围内受到广泛的关注和提倡，但在落实上存在一定的难度。情绪教育是素质教育的一个方面和切入点，是具体入微的实施素质教育的一种重要手段。加强农村学前儿童的情绪教育对山东省整体教育水平的提高具有切实的促进作用。对学前儿童情绪教育的关注也体现了山东省的教育水平有了一个质的飞跃。情绪教育看似覆盖面小，实际上与人的整个精神状态相联系，影响到人的心理健康。对农村学前儿童来说，如能在情绪教育方面受到应有的关注，将对农村儿童整体素质的全面提升產生举足轻重的作用。从长远来看，在素质教育下成长的一代在未来的几十年将对整个山东省人口素质提升的意义不可小觑。加强对农村学前儿童情绪教育的关注不仅对于整个山东省，甚至在全国范围内的意义都是非常值得重视的。

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