新时期中职德育课程有效教学方法探讨

官世华

【摘要】中等职业学校学生普遍处于青春叛逆期，还未形成成熟的思想意识和行为意识，此时如未能对其进行正确的指导和引领，学生的思想与行为易与社会公序良俗产生偏差，所以中等职业学校德育教育应注重与社会发展现实相结合。文章主要分析了我国目前中职德育课的教学方法，并提出一些能够有效强化中职德育效果的教育方法。

【关键词】中职德育课；阻碍因素；教学方法

德育教学历来为教学工作中极为重要的部分，其能帮助学生树立正确的思想价值观念，帮助学生更好地了解为人处世的道理，对于学生步入社会有着极为重要的作用。

一、中职德育课的主要意义

近年来，我国教育事业随着社会整体进步而同步发展，受制于地域经济发展不平衡与个人学力有限，部分中考落榜和家庭贫困学生选择报读中等职业院校。中职教育属于我国教育体系中较为重要的组成部分，要达到综合教学的目的，更需要对德育教育加以重视。学生是我国未来社会主义建设的主力军和接班人，中等职业院校学生的道德素养是社会道德风貌的底层基石之一，对社会主义未来发展具有重大的影响。目前，中职德育课程的发展是在新一轮的教育改革之后，由原政治课程演变而来，德育课程的教育方式、内容和评价方式与传统的政治课程存在一定的延续性，如政治课程需关注时事热点和焦点等问题并对其进行深入的分析和研究，这个政治课程的特点被德育课程延续了。对中等职业院校学生进行政治思想和职业道德素养培养，从而促进学生去关注，了解社会，然后对学生的辩证关系能力进行强化，这些已经成为我国中职教育的重要内容。

二、中职德育课教学的潜在阻碍因素

中等职业院校的学生多为中考落榜学生，在社会阅历、知识水平、认知能力等方面较为薄弱。与普通高中学生相比，中职学校的学生心理所承受的压力会更大，容易产生一些自卑、自负等负面心理情绪。所以中等职业学校的德育课程，不仅要对学生传授德育理论知识，更要在心理和精神上去帮助学生，指导和引领学生树立正确的人生观和价值观。结合实际教学情况可知，目前中职德育教学的潜在阻碍因素着重体现在以下几方面。

（一）中职德育课的实践教学水平不足

问卷调查研究表明，我国中职德育课程中理论知识教学所占比重较多，导致多数中职德育教师对于实践教学重视程度不高。因为德育课程实践教学环节需要教师和学生在课前做好充分准备，然而因学生对德育课程兴趣缺乏与课堂时间限制的影响，德育教师倾向于减少德育课程实践教学内容，德育课的实践教学水平还存在很大的不足。

（二）授课模式单一

中职德育教师缺乏有效的展示教學方式，教学方式固定不变，没有对学生的学习兴趣和爱好进行充分考虑，单一的教学模式也造成了学生缺乏对德育课程的积极性，无法形成良好的学习氛围。而且，一成不变的教学模式大多只注重传播和教授德育课的理论知识，并没能让学生与实际生活联系起来。该方面因素将在很大程度上影响到中职德育教学工作的顺利进行。

（三）学生学习动机不明确

笔者的校内问卷调查研究表明，大约50%的学生对德育课程知识无明显排斥行为，30%的学生表示不喜欢德育课程，对德育课程具有抵触心理，只有20%的学生觉得德育课程对自身文化素质的提高是有帮助的。目前，大多数中职德育课程教学效果不佳，其课堂的教学效率和学生的学习效果没有得到充分体现，德育课堂教学互动不足，课堂氛围呈现低迷状态，大多数学生都不知道德育课程该如何与实际生活相联系，自然就认为德育课与生活没有关系，没有必要花费时间进行学习。除此之外，中职学生的素质水平和知识水平也存在较大的差异，导致德育课堂上教师准备的德育活动无法正常开展，不能确保德育活动质量，自主约束能力比较差的学生易对认真进行实践的学生产生影响，造成实践教学不能够在课堂有限的时间里完成。

三、提升德育教学质量的对策

现代社会德育教育水平呈现下滑趋势，为了能够让德育教育发挥出其应该有的作用，可以对中等职业学校德育课程的教学模式、方式做出改进，同时对德育教育的重要性加大宣传，增强德育教育的渗透力，让学生能够受到更好的德育教育。依据我国目前阶段中职德育课教学中存在的一些问题，笔者觉得可以从以下几个方面来对中职德育课的教育进行丰富改进。

（一）以课堂讨论法提高教学效率

讨论法指的是德育教师根据教材知识和学生的知识水平，站在学生的思维上来对学生提出某一个问题，然后让学生以班级或小组为单位，相互合作来针对某一个问题进行讨论，让学生在交流的过程中知道自己知识上的不足，获取知识。讨论法可增强学生对问题进行思考、学习的动力，而且讨论法也可以让课堂变得生动活泼，学生在讨论过程中也加深了对课堂内容的记忆。除此之外，学生相互讨论有利于集中分析德育观点，与此同时也让学生的语言组织表达能力得到锻炼，从而提升学生的综合素质。讨论式教学方法摒弃了传统课堂上教师直接对学生灌输知识的形式，它是在教师的组织和带领下，全体学生都能够参与到课堂讨论中来，从而实现教师与学生之间有效的互动。讨论教学法就是教师对讨论进行预先的设计并提前对学生进行安排，让学生先做预习，并在课堂上发表自己对问题的见解，然后再对学生的讨论结果作总结，以此来做到让学生主动学习知识。

（二）以案例教学法提高课堂教学效率

案例教学法指的是教师在课堂上运用社会上或者身边发生过的一些事例来跟学生说明其中所蕴含的道理，同时也可以激发学生的学习兴趣，让学生在事例中得到启发。案例教学中，教师所运用的案例大多是真实的班级生活情境或者真实发生过的事件，然后让学生对案例进行讨论，从而做到鼓励学生积极参与到课堂中来。案例教学法的基础是案例，案例从本质上来说没有特定的解决办法，主要目的是为了启发学生进行思考。这种教学方法是以案例激发学生的学习兴趣，以案例来跟学生说明道理，以案例来指导学生。这种教学方法的优点在于可以让学生的注意力集中到课堂中来，让学生能够拓展思考问题的方向，从而做到提高教学效率。但这也要求教师对学生的爱好及其掌握的知识有一定的了解，还要在课堂上引导学生进入教师所提供的案例中，启发学生主动进行思考。案例教学法能够让学生对所学知识有更深刻的理解，让学生更快地掌握知识。endprint

（三）以情境教学法调动学习积极性

传统的教学模式注重的是教授课本上的理论知识。教科书上的内容是由现实生活中的实例提炼出来的，在进行理论知识学习的过程中，应该要学会将所学的知识内容重新回归到实践中。中职学生大多数处于青少年时期，此时的学生对事物有比较强烈的好奇心和求知欲望。教师可以针对学生的这种心理，运用情境教学方式，借助一定的设施设备和场景工具来为学生创设情境，让学生在情境教学的过程中学会关心关爱、合作交流等。除此之外，德育教师可以对多媒体设备进行充分利用，以此来为课堂营造一种浓厚、轻松的学习氛围，也可以间接加强学生对德育课知识的掌握，提高学生灵活运用知识的能力。课堂上最能够调动学生学习积极性和主动性的方法就是兴趣教学，只有让学生参与到德育课堂中才可以激发学生的学习兴趣。利用多媒体技术加強情境教学可有效激发学生的学习意愿。

（四）让学生自主设计实践活动

与教师设计德育课的实践活动相比，学生会对自己设计的德育实践活动更感兴趣。中职学生虽然知识基础比较差，但大都有比较丰富的想象力，德育教师可对学生进行一定的引导，让学生运用课堂上所学习过的知识来尝试自己安排实践活动的内容，让学生大胆展开自己的想象力，从而让学生能够进行自主学习。

（五）在教学过程中主张双向交流

双向交流能有效调动学生学习的主动性。在日常教学过程中，教师需充分认识到学生为教学的主体，而教师仅起到引导的作用。因此，教师在日常德育教学过程中，更需要对教学模式进行完善，杜绝出现以教师为主体的教学方式，在教学过程中引导学生积极与教师进行交流，积极发现问题，并引导学生主动探索解决问题的新方法。同时，在教学过程中，教师更需要主动与学生展开交流，在交流过程中，针对学生的心理状态、思想动向进行评估，并展开正确的引导。

四、结语

综上所述，中职德育课程是我国教育体系中的一个关键组成部分，其出发点是要加强对学生的道德修养培养。中职德育教师必须充分认识并了解德育课程的特殊性，加强对德育课程教学方法的理论研究，并结合学生身边的实例展开教学工作，让学生能在实际生活中运用到德育知识。此外，还要注重对学生素质文化与就业意识的培养，全面激发学生对德育课程的学习兴趣。

【参考文献】

[1]陈雪溶.中职德育课有效教学方法的应用与分析[J].课程教育研究，2016（30）：117.

[2]郑杨.中职德育课有效教学方法的研究及应用[J].考试周刊，2016（47）：181-182.

[3]朱贵宾.中职德育课有效教学方法的研究与应用[J].求知导刊，2015（20）：17.

[4]刘铁英.试论中职德育课有效教学方法的研究与应用[J].现代国企研究，2015（14）：256.

[5]宋小玲.农村中职学校德育现状及教育方法的研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.

[6]陈秀美.中职德育课有效教学方法的研究与应用[J].考试周刊，2014（17）：180-181.

[7]董菲.中职德育课有效教学方法的研究与应用[D].长春：东北师范大学，2010（17）：180-181.endprint