礼貌原则视角下的英语课堂用语研究

田瑞俊

【摘要】文章首先介绍了礼貌原则的产生，并着重介绍了Leech的礼貌原则及其六个准则，然后分析了礼貌原则在英语课堂教学中的具体应用，将礼貌原则与英语教学有机结合起来，从而寻求一种更有效的英语教学方法，最后有针对性地提出几点建议，以期提高教学效果和质量。

【关键词】礼貌原则；英语课堂用语；应用；建议

一、引言

课堂活动不可避免地要使用语言，教师课堂用语是教师传授知识的重要途径，是教师与学生交流沟通的桥梁。在英语课堂上，我们经常会听到诸如“××，what is your answer of this question？”“Time to begin class.”“Stand up and come here.”等之类的话语。这些话语没有任何语法错误，学生也都明白其含义，但是仔细斟酌后我们会发现，这些语句大部分都是祈使句，而祈使句具有命令的含义。这样的话语会让学生感到教师高高在上，无法亲近。我国自古就是礼仪之邦，教师，作为传道授业解惑者，更应注重礼貌原则的运用。教师课堂授课中礼貌原则的使用及得当，直接影响着教师的授课效果和学生的学习积极性。因此，我们不可忽视教师课堂用语的重要性。本文基于Leech的礼貌原则理论，探讨如何运用礼貌原则使用有效积极的课堂用语。

二、礼貌原则

（一）礼貌的含义

对于礼貌的概念，学者们有着不同的界定，一般有以下几种观点：礼貌是对别人的尊敬；礼貌是交际的一种实现目的；礼貌是一种语体；礼貌是一种语用现象；礼貌是一种话语现象。语用学中的“礼貌”是指语用现象。

（二）礼貌原则的提出

20世纪60年代，美国语言哲学家格赖斯（H.P.Grice）以奥斯汀（Austin）和塞尔（Searle）的言语行为为基础，提出了会话合作原则。Grice认为，在交际活动中，交际双方有一个共同的目的，即“双方话语都能互相理解，共同配合”（何自然，1988）。交际中所谓的“合作”指的是进行交际的双方在交谈中的话语要符合各方共同目的的需要，以便双方能够相互理解，使得交际能有效持续地进行。合作原则认为，交际过程中，人们应遵循四条准则：（1）数量原则（quantity maxim），即话语达到所要求的详尽程度，话语不能过于详尽；（2）质量原则（quality maxim），即不要说自认为不真实的话语，不要说缺乏证据的话语；（3）关联原则（relation maxim），即话语要切题；（4）方式准则（manner maxim），即避免使用生僻的措辞，避免话语歧义，言简意赅，话语具有条理性。

Grice的合作原则解释了话语的字面意义与实际意义的关系，解释了人们言外之意的产生及理解，但并未说明其本身为什么是必要的，为什么说话者要有意违反合作原则含蓄地表达自己的意图，以及听话者是如何推导说话者的特殊含意的。英国语言学家利奇（Leech）在合作原则基础上，从修辞学、语体学的角度出发，提出了礼貌原则。

（三）Leech的礼貌原则

在国外，早期礼貌原则的研究者，如Lakoff，Brown&Levinson和Leech，他们以言语行为理论为依据，主要在语用学范围内研究礼貌现象，尋找具有普遍适用性的礼貌原则。

英国语言学家利奇（Leech）提出的礼貌原则影响较大。Leech（1983）认为人们违反合作原则是因为他们要遵循另一原则，即礼貌原则。他从语用学和人际修辞学的角度出发，对礼貌原则进行了归纳分类，认为这一原则包含六大准则：（1）得体准则（Tact Maxim）——减少表达有损于他人的观点；（2）慷慨准则（Generosity Maxim）——减少表达利己的观点；（3）赞美准则（Approbation Maxim）——减少表达对他人的贬损；（4）谦逊准则（Modest Maxim）——减少对自己的表扬；（5）一致准则（Agreement Maxim）——减少自己与别人在观点上的不一致；（6）同情准则（Sympathy Maxim）——减少自己与他人在感情上的对立。

刘润清（1987）认为，Leech的六个准则中，策略准则与慷慨准则是同一问题的两个方面。前者是讲如何对待他人，适用于请求或命令他人做某事的言语行为；后者是讲如何对待自己，适用于答应帮助别人做事情的言语行为。同样的，赞誉准则和谦逊准则也是同一问题的两个方面，前者规定如何看待别人，后者规定如何看待自己。

三、礼貌原则在英语课堂中的应用

在英语课堂教学中，教师应注意遵循礼貌原则，尊重学生，营造一种平等和谐的课堂氛围，让学生以主体身份参与课堂活动。这样可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

（一）课堂导入语与礼貌原则

上课伊始，师生间相互问候打招呼，这样可以拉近师生间的距离，有利于课堂教学的展开。我们习惯使用的问候语，如：

——Good Morning， students/boys and girls！

——Good afternoon， teacher！

这种问候方式符合我们的文化习惯，但在英语国家，师生间的问候不是这样的。在英语里，teacher是一种职业，不能当作称呼语来称呼人，而应该使用Mr.或Mrs.或Professor。这里就涉及Leech礼貌原则中的得体准则。

教师还可以用其他方式的问候语，如“How was your vocation”“How is the weather today”。一句简单的问候可以减少学生对教师的恐惧感，拉近师生间的距离。这遵循了礼貌原则中的谦逊原则。

另外，在讲解课文之前，为了让学生更好地了解所讲内容，教师可以从学生喜闻乐见的事儿说起，引入课堂要讲的内容。例如，《全新版大学英语综合教程第二版》中第一单元Text A Writing for Myself，教师可以先询问学生：“Would you mind tell me that you like writing or not？”这种问句给学生留有余地，学生可以回答也可以不回答，不强迫学生做出回答，符合礼貌原则中的同情准则。愿意回答的学生中，可能有些给出的是肯定回答，有些是否定的，不论肯定与否，教师都可以很自然地导入即将要讲的内容。endprint

（二）课文讲解过程与礼貌原则

在讲解课文过程中，教师不能一直霸占着讲台，要适度地将讲台让位给学生，让学生主动参与进来。教师可以要求学生课前查阅与课文相关的背景知识，将课堂交给学生，允许学生提出疑问，持不同的观点和看法，放低姿态，与学生一起讨论解决问题。这遵循了Leech礼貌原则中的慷慨准则。

课文讲解中，教师经常会提出一些问题，在提问时应注意方式，例如：

A： “Now， please answer my question.”

B： “Could you possibly share your opinion with us？”

比较这两种问法，我们不难发现，A虽然用了please，但仍旧是祈使句，是命令式的，会给学生一种强迫感，让学生不舒服；相比之下，B的问法就很委婉，充分尊重了学生意愿，让学生情绪放松，乐于表达自己的观点。这遵循了Leech礼貌原则中的得体与谦逊准则。

学生回答完问题之后，教师应给予肯定与鼓励，除了我们常用的“Good！” “Excellent！”，还可以使用诸如像“Thank you！” “Im glad you could see things from a different angle！”“I can not agree with you any more.”等。即使学生给出了风马牛不相及的答案，教师也不可轻易说“You are wrong”或“You should...”，这样会打击学生的积极性；教师可以说一声“Thank you”或用“I believe...”这样的句式。这遵循了Leech礼貌原则中的赞誉与一致准则。

课堂中，教师对学生提出一些要求时也应遵循礼貌原则。例如让学生做书上的练习题时：

A： “Please do the exercises on your book.I will give you ten minutes.”

B： “I will give you ten minutes to do the exercises on your book.”

这两种方式都使用了祈使句，学生听了之后都会感到不舒服，会使学生有种强迫感。如果我们换种问法：“You are suggested to finish the exercises on your book.Ten minutes is enough， what do you think？”這种问法较之前两种就委婉了许多，让人听起来更舒服，体现了教师对学生的尊重，学生也更乐于接受。这遵循了Leech礼貌原则中的得体准则。

（三）课堂结语与礼貌原则

在课堂结束之时，教师也要遵循礼貌原则，例如“Im glad to learn with you.”“I learned a lot from you.”或“Im expected to learn with you next time.”这样可以拉近师生间的距离，充分体现了师生间的平等地位。

四、英语课堂中使用礼貌原则的建议

第一，尽量避免使用祈使句。英语中祈使句大多有命令的含义，给人有强迫感，在课堂中应减少使用这类型的句式。

第二，尽量使用一些疑问句，例如：Would you mind...？ What do you think...？ How are about...？

第三，注意人称的使用，尽量多用第一人称，让学生以主体身份参与课堂活动。

五、结语

课堂上，教师的一言一行无不影响着学生，教师在授课过程中应遵循礼貌原则，为学生起表率作用，在传播知识给学生的同时，也要潜移默化地育人。英语是一种语言，英语教师不仅要让学生学会使用这门语言，更重要的是要让其领悟到语言背后的文化内涵，提高自身的人文素养。

【参考文献】

[1]Leech， G.Principle of Pragmatics[M].New York： Longman， 1983.

[2]刘润清.关于Leech的“礼貌原则”[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），1987（02）：42-46.

[3]何自然.语用学概论[M].长沙：湖南教育出版社，1988：77.

[4]何兆熊.新编语用学概要[M].上海：上海外语教育出版社，2000.endprint