粤西地区幼儿体育教育活动现状及其致因分析

2018-01-29王星兵

岭南师范学院学报 2017年6期

谢琴，王星兵

(岭南师范学院体育科学学院，广东湛江 524048)

学前教育是整个教育系统中研究相对较少的领域.幼儿体育教育作为学前教育的重要组成部分，同样也是体育学研究的薄弱点，只是在最近若干年才逐渐受到人们的关注.

研究表明，幼儿体育活动对幼儿的大肌肉动作发展[1]、体质[2-3]、社会发展[4]等方面均有积极作用.然而，这些积极影响必须是建立在科学的、合理的、有效的幼儿体育教育活动的基础之上方可奏效.

《幼儿园教育指导纲要》(下称《纲要》)中明确规定[5]：“幼儿户外活动每天至少2 h，其中体育活动1 h”.张晓红[6]研究发现，广州市30所幼儿园体育活动较充足，100%的幼儿园每天1 h的体育活动时间，其中2 h体育活动时间的占74.3%，(1-1.5) h的占25.7%.周生灵调查也发现[7]，徐州市市区100%的幼儿园每天1 h的体育活动时间，每天2 h以上的占10%，(1-2) h的占90%.上述2项结果表明经济较发达城市幼儿体育活动基本符合《纲要》精神.经济欠发达地区幼儿园情况如何呢？尚有待考察.

粤西地区是广东省经济欠发达地区，该地区幼儿园体育教育的状况直接关乎着幼儿目前的体质状况乃至未来的体育锻炼行为.因此，本研究的目的旨在了解粤西地区幼儿园体育教育活动现状，并分析现状引起的原因，以期为粤西幼儿体育教育活动改革提供参考.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选取粤西地区湛江、阳江、茂名和云浮4个地级市所辖的城市、乡镇幼儿园为研究对象，随机抽取辖区的493所幼儿园，其中城市幼儿园219所、乡镇幼儿园274所.在所调查的幼儿园随机抽取6～7名幼儿教师，共计3 043名.访谈幼儿园园长及地市区幼儿园相关管理人员若干名.

1.2 研究方法

本研究依据下列技术路线，了解粤西地区幼儿园总体数量及分布特点——分层多段抽取各类、各级幼儿园——调查走访幼儿园、行政管理部门及相关职能部门——调查幼儿园体育教育活动状况.研究方法具体如下：

(1)文献资料法：查阅、收集和整理所需资料和论据.

(2)问卷调查法：对湛江、阳江、茂名、云浮4市所辖的城市、乡镇幼儿园进行分层多段抽样，采用自制的调查问卷对教师进行调查，了解对幼儿发展目标的认知以及幼儿体育教育条件、组织管理、体育课与户外体育活动(包括园区运动会)实施过程等情况.

(3)访谈法：随调查走访当地教育行政管理部门了解有关幼儿园管理与幼儿体育教育的政策措施.走访当地体育局群体科了解幼儿体育在群体中的地位及相关工作计划.

(4)数理统计法：采用SPSS13.0对数据进行描述性统计.

2 研究结果与分析

2.1 幼儿园的基本情况

2.1.1 幼儿园性质

表1 所调查粤西地区幼儿园的类型、注册情况、级别一览表

如表1所示，在所调查的粤西地区幼儿园中，以民办幼儿园为主(占85.6%)，公办幼儿园只占13.8%，其他如部队、高校、企业等办的幼儿园占0.6%.除了2所幼儿园未注册外，其他均为注册幼儿园.在这些幼儿园中，无等级幼儿园占87%，其他如县/区级、镇中心幼儿园共占6.5%，省级和市级幼儿园共占6.5%.

表2 粤西地区幼儿园办园年限一览表

从表2可知，在所调查的幼儿园中，办园年限为(11-15)年的幼儿园最多，占26.8%，其次是(16-20)年，虽然5年以下的幼儿园占4.9%，但是30年以上的幼儿园却占有13.4%.

2.1.2 幼儿园师资情况

在所调查的3 043名幼儿园教师中(见表3)，有59.2%的幼儿园教师都具有教师资格，除了云浮地区之外，湛江、阳江、茂名3个地区具有教师资格证的人数比例均占一半以上.在年龄分布上，大多数幼儿园教师在40岁以下，其中20～30岁的教师占41.5%，31～40岁的教师占35.6%，41～50岁的占17.7%，51岁以上的占5.2%.

表3 粤西地区幼儿园教师证人数比例及教师年龄分布

从表4可看出，粤西地区幼儿园教师以大专学历为主要群体，占所调查人数的42.5%，其次是中专毕业的教师占30%，虽然本科学历的教师占11.9%，但是其他(指高中以下的学历)的教师仍占16.5%.相比湛江和云浮地区，阳江、茂名地区本科毕业进入幼儿园工作的教师比例最高，分别占到17.7%和12.7%.在高中以下学历的类别中，占比依次为茂名(31.1%)、阳江(21.8%)、云浮(13.3%)和湛江(11.8%).

表4 粤西地区幼儿园教师学历一览表

表5所示为粤西地区幼儿园教师职称人数分布.从总体上看，粤西地区幼儿园教师中无职称人员占的比例最大，为41.3%，其次是初级职称的教师占比24.4%，再次是中级职称占比23.9%，高级职称人员的占比最小，为10.4%.各个地区之间比较可知，高级职称的比例由高至低依次为阳江18% 、茂名11.6% 、湛江9.2% 、云浮5.9%；中级职称比例高低依次为湛江29.5%、云浮27.5%、茂名19.3% 、阳江11.5%；初级职称人员比例由高到低依次为云浮28.1%、湛江27.5%、阳江17.5%、茂名17.4%；无职称的教师比例依次为阳江53%、茂名51.7%、云浮38.5%、湛江33.8%.

表5 粤西地区幼儿园教师职称一览表

2.2 幼儿园体育教育活动

2.2.1 幼儿教师对幼儿重点发展目标的认知

从表6可以看出，粤西地区幼儿园的3 043名教师对于幼儿应该重点和优先发展的目标的意见，她们认为首先应该发展幼儿的身体，占比是64.5%，其次是发展幼儿的情感，支持率为37.9%，再次是发展幼儿的智力，支持率为34.7%，最后是发展幼儿的意志，赞同率是51%.上述结果说明，半数以上的教师认同“身体”是幼儿重点发展目标第一位、“意志”是幼儿发展第四位的目标，但是排在第二位和第三位的目标分歧相对较大，从表6中可看到，赞同“智力”排第二位的教师人数比例为30.2%，略少于赞同“情感”排第二位的人数比例.赞同“情感”排在第三位的教师人数比例为29.2%，少于将“智力”排在第三位约5个百分点.将各个地区分别进行分析，湛江、阳江幼儿教师均认为幼儿重点发展目标排序应该是身体、情感、智力和意志，茂名地区幼儿教师认为“身体”是幼儿第一发展目标，“意志”是第四发展目标，排在第二和第三的都是“情感”目标；云浮地区幼儿教师认为“身体”是幼儿最优先发展的目标，“情感”和“意志”均可为第四发展目标，而“智力”则可排在第二和第三目标.

表6 粤西地区幼儿园教师对幼儿重点发展目标的排序

2.2.2 体育教育活动基本情况与场地器材

表7所示为粤西地区幼儿园体育教育活动的基本情况，统计结果表明，71%的幼儿园均有专门的体育课，81.5%的幼儿园体育课的开展都是按由副园长或主任制定的体育教学计划执行的，63.9%的幼儿园有体育教材，但这些教材仅作为教学参考书.100%的幼儿园都安排幼儿户外活动，55%的幼儿园都有园内运动会，其中大部分是亲子趣味运动会.

表7 粤西地区幼儿园体育教育基本情况

从调查中了解到，粤西地区幼儿园的占地面积约在130 m2～3 800 m2不等，从总体上来看，占地100～500 m2的数量最多，比例为48.1%，其次是501～1 000 m2，占比为24.1%，再往下依次为1 001～1 500 m2占比10.1%、2 001～2 500 m2占比为6.3%、2 501 m2以上占比为5.9%、1 501～2 000 m2占比为5.5%，大部分幼儿园体育活动场地有限.

粤西地区幼儿园的身体活动设施包括大型的多功能组合器材以及小型的单一功能器材，大部分设施、器材是购置的，例如大型的组合器材包括综合型体育器材、多功能城堡、大型多功能滑梯、攀登架/攀爬墙、大型转转椅等.小型单一功能器材有单双杠、游泳池、小篮球、呼啦圈、环保器械、辅助物品；滑梯、秋千、摇篮、足球、跳绳、沙包、乒乓球、毽子、弹力床、跷跷板、皮球、小木马、木桥、迷宫、铁索桥、保龄球、跨栏、羽毛球、车轮、坦克车、平衡木、飞机模型、攀高架、独轮车、羊角球、跳跳球、高跷、波波池、弹力床、飞碟、棒棒球、独木桥、小推车、脚踏车、荡桥、旋转车等等.极少部分是由幼儿园请人自制的，例如用废弃的轮胎制作的攀爬墙、轮胎山、钻爬通道、滚轮等，用废弃的电缆线木圈作滚轮等.

2.2.3 体育课任课教师情况

表8所示为粤西地区幼儿园体育课任课教师情况，由表可知，粤西地区68.8%的幼儿园的体育课均由班级的专任教师担任，这其中有部分是由专职体育教师与各班专任教师共同承担的，有15.6%的幼儿园由专职的体育专业教师承担幼儿园的体育课，另外有7.3%的由专职的、但非体育专业的教师来上，还有8.3%的由其他教师临时承担，例如园外幼儿体育培训机构.在专职体育教师任教方面，云浮的比例最高，占比为40.4%，阳江的比例最低，为3.4%.阳江的专职非体育专业教师担任体育课的比例最高为17.9%，茂名地区幼儿园没有发现安排专职非体育专业教师承担体育课.由其他教师临时承担体育课的情况，茂名地区幼儿园的比例最高，占比为13.8%，阳江没有发现此种情况.

表8 粤西地区幼儿园体育课的任课教师与体质测评情况

2.2.4 幼儿园体育教育活动内容

从表9可知，粤西地区幼儿园均将体育游戏作为其体育教学内容，其次是球类运动占比为86.4%，79.9%的幼儿园选取韵律操作为体育课的内容，73.2%的幼儿园体育课中都有队列队形，59%的幼儿园体育课中都有舞蹈，45.2%的幼儿园均会将体育保健融入教学内容，另外有3%的幼儿园选择武术、跳绳等其他运动作为体育课的内容.98.4%的幼儿园在体育课上除了组织幼儿进行体育活动外，均会对幼儿进行体育安全教育(见表7).

表9 粤西地区幼儿园体育教育教学内容一览表

2.2.5 体育活动时间

从表10可以看出，86.8%的幼儿园体育活动都在固定的时间进行，13.2%的幼儿园体育活动没有固定时间，而是随机安排.85%的幼儿园均能保证幼儿每天户外身体活动1 h以上，15%的幼儿园幼儿的户外身体活动小于1 h.粤西地区大部分幼儿园幼儿的体育课、户外身体活动均分别安排在早晨、上午、下午3个时段，相比各个地区，湛江地区幼儿园幼儿平均每周身体活动的次数最多、平均每次活动的时间最长，茂名地区幼儿园幼儿平均每周身体活动的次数最少、平均每次活动的时间最短.

表 10 粤西地区幼儿园体育课及体育活动时间特征

2.2.6 幼儿园的体育教育课题研究与体质测评

从各个地区教育局学前教育管理人员处了解到，2015年以前未曾发布实验园研究项目，2015的实验园研究项目中关于幼儿园体育教育研究的项目均有所增加.2015年后各地区立项情况分别是湛江3项、阳江2项、茂名2项、云浮1项.这个现象说明，学前教育职能管理部门的重视、引导和投入对幼儿园体育教育的改革实践的重要性.

关于幼儿的体质测评(见表8)，80.7%的粤西地区的幼儿园均有年度的幼儿体质测评，部分幼儿园每年安排2次幼儿园体质测评.但是仍有19.3%的幼儿园没有进行幼儿体质测评，其中云浮地区幼儿园无体质测评的比例最高，占比为22.9%，其次是湛江地区占比21.5%，再次是茂名地区占比为17.9%，阳江地区无幼儿体质测评的幼儿园比例最低，占比为14.5%.

2.3 粤西地区幼儿体育教育现状的致因分析

从对幼儿教师的调查中了解到(见表11)，粤西地区幼儿园体育教育开展的阻碍因素排在前三位的分别是场地占比92.5%、体育教师占比90.6、经费占比68.6%，其后依次是教材占比65.1%、社会认同占比61.1%、大纲占比44.8%、家长40.3%、领导不重视占比38.8%、其他占比27.1%.其他因素包括幼儿人数太多、教师不会组织体育课、缺少体育器材、幼儿体质差、缺少场地安全、缺少室内运动场地等等.

表11 粤西地区幼儿园体育教育发展的阻碍因素

由此可见，粤西地区幼儿体育教育的现状是由多种因素造成的，有客观因素、有主观因素，有我国整体幼儿体育的大背景因素、也有粤西地区的区域因素，概括起来有如下几点：

(1)对幼儿体育的概念、内涵与动作体系认识不够

我国幼儿体育的理论研究缺乏由来已久，由于缺少学界的理论支撑，幼儿体育实践者对幼儿体育的理解存在极大的主观性，致使幼儿园体育实践操作中呈现出目标不明确、内容不统一、发展重点不突出、实现手段不科学等现象.另外，由于目前尚无系统的幼儿体育动作体系研究，因此也缺乏统一规范的幼儿体育教材.尽管学术界对幼儿体育的概念、内涵展开了讨论[8-9]，有助于厘清我国长期存在的幼儿体育问题研究的不对等、概念混乱的现象，然而幼儿动作发展体系、内容、手段缺乏系统研究对幼儿体育教育的发展仍有一定的影响.

(2)职能部门的管理缺失

我国幼儿体育处于“三不管”的尴尬境地，中华全国妇女联合会、教育部体育卫生艺术教育司、国家体育总局青少年体育司都不涉及幼儿体育活动的管理[10].从调查中了解到，在地、县级政府职能部门也缺少相应的幼儿体育的管理机构，这也就使得自上而下的管理体制疏于对幼儿体育的关注和管理，进而使得幼儿园体育活动的开展缺乏政策引导、经费支持、过程监督以及成效评价.近些年，广东省推行的示范幼儿园、中心幼儿园建设加快了一部分公办幼儿园包括体育教育活动在内的各项工作的推进，然而，仍然有一大批中小型民办幼儿园在夹缝中艰难生存，体育活动场地的扩展、体育器材设施的购置和维护均成为这些幼儿园体育教育活动的主要障碍.

(3) 教师欠缺幼儿体育教育的专业知识和技能

正如教师队伍素质是幼儿教育的瓶颈一样，体育专业教师的缺乏也是阻碍粤西地区幼儿体育教育发展的重要因素.一方面幼儿体育教师的培养不足，另一方面现有幼儿教师体育专业技能培训缺乏.粤西地区目前有一所幼儿师范专科学校但尚无毕业生，另虽有高校培养体育教育专业学生，但毕业生大多进入本地或珠三角的中小学任教.由于近些年粤西地区中小学体育教师需求趋向饱和，极少数学生毕业后选择进入公办、大型民办以及高校幼儿园工作，然而绝大多数粤西地区幼儿园是没有体育专业毕业的体育教师的.那么，这些幼儿园体育活动的开展就由非体育专业毕业的人员承担，他们没有接受过系统的体育专业培养，缺乏体育专业理论知识，对教学过程认识不够，不具备体育教师专业技能，口令指挥、动作讲解与示范、课堂组织等能力极其缺乏.这种现象既影响了幼儿园体育教学大纲等教学文件的编写，也在相当大程度上影响了体育课和户外体育活动执行的有序性、科学性、规范性和实效性.

(4)缺乏社会认同

“重文轻体”是社会上人们固有的潜在意识，这种意识对幼儿体育教育活动的开展也带来影响.从调查中了解到，尽管幼儿教师认为身体发展是幼儿发展的首要任务，然而由于一些家长希望幼儿在幼儿园能多学习识字、认数、背诗等知识，因此相当一部分幼儿园还是为了迎合社会和家庭需求，忽视体育活动对幼儿智力发展的作用，使幼儿园课程小学化，通过减少体育活动时间来增加语言等课程的时间，有些幼儿园还将语言学习作为招生亮点，如冠以“xx中英幼儿园”等.这些做法实际上会在一定程度上付出牺牲幼儿身体发展的代价.