全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用研究

孙 玉，张艳玲

（吉林省松原市吉林油田总医院，吉林 松原 138000）

本研究旨在研究全程健康教育模式的应用效果，现将调查结果整理如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2015年2月～2016年9月我院收治的糖尿病患者70例作为研究对象，将其随机分为对照组和观察组，各35例。其中，对照组男23例、女12例，平均年龄（48.5±3.3）岁；观察组男24例、女11例，平均年龄（48.8±3.5）岁。两组一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组患者采用常规健康教育形式，观察组患者实施全程健康教育模式，具体包括以下几个方面：

①组建干预小组。针对患者的实际需求，组建糖尿病健康教育小组，主要由1名科室主任、1名内分泌主任医师、1名护士长以及3名临床经验的护理人员组成，同时注意协调其他科室相关人员参与，例如心理医生、营养师等，确保健康教育工作的全面性。

②明确要求。结合患者实际情况、现阶段存在的健康问题，借鉴国内外糖尿病健康教育管理路径等相关资料制定完善、针对性的健康教育路径。另外在健康教育管理过程中，要注意征求医生以及护理人员的有效建议，完善方案后要注意递交小组审定核查。

③组织实施。健康教育工作包括两个部分：入院宣教、疾病相关知识教育、出院须知等院内教育；问诊随访、电话回访等院外教育等，教育形式要灵活选择，包括建立QQ或者微信群进行内容推送等，内容包括疾病发生机制、饮食指导等，同时注意加强患者血脂、血糖、肝肾功能等指标检测。

1.3 观察指标

评价两组患者血糖控制水平，判定标准：显效：空腹血糖（GLU）为4.4～6.4 mmol/L，餐后2 h血糖（P2hPG）为4.8～8.0 mmol/L；有效：GLU、P2hPG分别为6.1～7.0 mmol/L、8.0～10.0 mmol/L；无效：上述标准均未达到。总有效率=显效率+有效率。

1.4 统计学方法

采用SPSS 21.0统计学软件对数据进行处理，计量资料以“±s”表示，采用t检验；计数资料以（%）表示，采用x2检验。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

两组血糖控制水平比较，对照组总有效率为77.1%（27/35)，其中显效17例，有效10例，无效8例。观察组35例患者，显效20例，有效13例，无效2例，总有效率为94.3%。观察组总有效率明显高于对照组，差异有统计学意义（x2=4.200，P＜0.05）。

3 讨 论

糖尿病是当前世界公共卫生问题之一，病理学研究证实其属于遗传、环境等多种因素共同作用的结果，患者临床主要表现为血糖水平增高，随着病情进展极易引发肾脏、血管等器官或者组织损伤，近年来随着人们生活方式不断发生转变，该疾病发生率不断上升，在影响患者身体健康的同时也会其家庭造成了极大的经济负担[1]。

研究显示，科学有效的健康教育工作能够提高患者对疾病的自我管理能力，对于血糖控制而言至关重要[2]。但以往常规教育工作形式单一，多为单方向、简单传播信息，且实施过程中随意性强，宣教工作并未真正落到实处，造成教育效果并不显著。全程健康教育模式是一种新型宣教形式，时间跨度大，可保证患者出院后也能接受持续优质的教育服务，同时能够根据患者职业、文化等差异灵活调整教育形式及对策，可大幅度满足患者的护理需求；另外通过全程沟通有助于增进护患关系，便于及时发现病情进展和快速控制。如研究所示，观察组患者血糖控制水平明显提升，说明全程健康教育模式应用效果优于常规教育形式，与上述分析相一致。

综上所述，全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用突出，可在临床加以推广。

[1] 李锦萍,王 瑜.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用[J].中国医学创新,2013,11(33):54-55.

[2] 杨佛玉.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析[J].健康周刊,2016,14(13):48-49.