自由自在有礼有节一心一意

◇邱建芳

说的能力，是表达能力的一个方面，如何引导孩子“想说”“能说”“会说”，是语文教育不可或缺的重要任务。本文从“自由自在地‘表达’”“有礼有节地‘亮相’”“一心一意地‘引导’”等三个方面，通过多个教学实例，阐述了培育孩子口头表达能力的基本做法和成功方法。

众所周知，交流表达是现代社会生活的一种重要能力，《语文课程标准》指出，要让学生“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。语文教学如何培养孩子说的能力？下文笔者结合理论学习和教学实践谈几点粗浅的认识与体会。

一、大胆鼓励——自由自在地“表达”

毋庸置疑，像知无不言、娓娓道来等等“表达”，都不是在某些“规定”“限制”的场合中发生的，相反，让孩子自由自在地说，需要宽松和谐的氛围。

1.教学不该一言堂

这里说的“一言”，指的是由教师一讲到底或者让个别学生承包发言任务。事实上，一些课堂还不同程度地存在类似现象，尤其是少数教师为了赶进度，为了应试求“高效”，越俎代庖的事时有发生。

杜绝“一言堂”，教师要设法广开言路，给孩子提供说的机会。比如，在教学《火星——地球的“孪生兄弟”》（苏教版五年级语文下册）时，文后有一个主旨性的问题：为什么说火星是地球的“孪生兄弟”？这是总结课文时讨论的话题，应该人人需答和可答，笔者采用了小组交流与代表小结的办法，让每位孩子都有畅所欲言的机会。

2.答案不止这一个

无拘无束、冒冒失失应该是孩子的天性，但很多情况下，孩子们变得十分“乖巧”和“听话”。这份沉着和冷静，其实，更多的是扼杀了灵性。

鼓励孩子大胆发言，重返天真，需要教师也学会“天真”。比如，在教学《神奇的克隆》（苏教版五年级语文）一课时，笔者也冒出了许多“好奇”：植物真的有先天克隆的本领吗？除了“无心插柳柳成荫”之外，还有什么枝条可以直接插在土里成活的呀？课文中讲的马铃薯、仙人掌真神奇，还有其他植物也像它们一样神奇吗？

二、大方灵活——有礼有节地“亮相”

应该说，现代社会是一个广泛交际的社会，其中，语言交流是一种直接的、不可或缺的交流方式。但语言交流，需要神态、动作、语气等配合，才能显示得体有度，让人倍感亲切，容易接受和应对。

1.有理不在声高

朗读、发言，不一定要直着喉咙出声，这是语文课堂教学中值得注意的事。杜绝震天响，采用适中的音高，让人听了悦耳。

俗话说，师傅领进门，修行在个人。笔者常常扮演角色，用各种不同的语调给孩子们讲课文，比如，在教学《海伦·凯勒》（苏教版五年级语文下册）时，笔者用一个讲故事人的身份，叙说小海伦的不幸与努力。再请孩子们复述课文时，孩子们的表达自然、亲切，每一句都能打动听者的心。

2.有礼赢得尊重

从某种意义来说，教学也是一种交流。这种交流，让孩子学会表达、学会理解、学会尊重。

课堂是纠错的地方，孩子说错，说离题了，不必大惊小怪，当然也要及时纠正。比如，在教学《秦兵马俑》（苏教版五年级语文下册）一课时，在第十自然段有一组排比句“有的微微颔首……有的眼如铜铃……有的紧握双拳……有的凝视远方……”前面用了一个冒号，这个冒号的作用是什么。有个小男生一时间答不上来，同桌的女生举手发言：“我想帮他解答，这个冒号的作用是引出下文。”另一个女生马上说：“我想补充，应该是引出解释说明。”纠错、探讨，不是相互指责和批斗，上述几位孩子有礼貌地完善答案，犹如春风过境，让人心生欢喜。

三、大爱在胸——一心一意地“引导”

有时候，一个孩子站起来，满脸羞涩，老师等了许久，他（她）一个字都说不出来，这样尴尬的场面，尤其是在公开课上，更是让好多老师无计可施。事实上，千差万别的世界，总有各种情形，对于不会说的孩子，教师更要耐心引导。

1.不会，不是过错

面对上述尴尬的场面，常常有少数教师等不及，为了“节省”时间，就会另请高明，或者“御驾亲征”，赶上教学进度。这是忽视少数、轻慢差异的行为。

笔者认为，教育，是爱的事业，这种润心的爱，应该是无时无刻，渗透在每一个角落。曾经有这样一个教学案例，在教学《音乐之都维也纳》时，一位孩子对“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”这句话中的“摇篮”一时间说不出意思。笔者并不急躁，让孩子翻阅第二自然段，读一读在维也纳走出来的音乐家有哪些。当孩子读完文字，笔者轻轻点头，示意他继续发言：“贝多芬、舒伯特、施特劳斯等，都在这里度过大部分的音乐生涯……”笔者不停地应和“嗯，嗯……”，让孩子鼓起勇气，学会了联系上下文理解课文意思的方法，说的能力得到了锻炼。

2.等待，总有花开

培养大写的、完整的人，应该是教育的终极目标。姿态得体、口齿清楚、音高适度等等，都是“会说”的重要标识。

然而，正像所有成熟一样，总有个过程，而且这个过程不是齐刷刷的，而是因人而异的。教师要耐得住性子，给每个孩子制订个性化的发展方案，切勿“一刀切”。比如，笔者在晨读课上，让孩子讲读古诗词，对于会说、能说的孩子，要求脱稿，加一点表演动作，对于少数同学则放低要求，可以看稿子，时间上也可以缩短一点，然后，慢慢地让这部分孩子试着脱稿，再试着加些简单的动作。教育如和煦的阳光，让孩子们如春日之草，不见其长却日有所增。

表达是一种能力，但离不开一个“情”字，育人需要师者的大情怀，深情地说，从容地说，有条不紊地说清楚，同样需要孩子的用心用情，培育这样大方得体、不怯场、想说、能说、会说的孩子，只有通过点点滴滴的积聚，只有语文课堂上的渐渐引导，才能让这颗充满期待的种子，生根，发芽，开出最美的花朵！