综合实践活动中小学生能力培养的策略

◇高蕾

“关键能力”是时下的一个热词，是指适应个人发展和社会需要所具备的可持续发展的基本能力，是学习与做事方面所拥有的综合能力，如思考能力、实践能力、交往能力等。综合能力要从综合实践活动中去获得，为终身学习打下基础。我借助综合实践平台，在教学中指向学生关键能力的培养，引领学生动脑做事、合作探究、实践创新，不断涵养学生的核心素养。

一、基于方案设计，培养思维能力

教育家陶行知先生倡导：“在劳力上劳心，用心以制力。”我们要将思维能力培养作为综合实践活动教学的首要任务，让学生在学习中行思结合，学会智慧做事。

综合实践活动属于以问题的解决为导向的研究性学习，设计研究方案是必不可少的环节，也是训练学生思维的重要途径，然而，有些教师为了教学开展的便利，把现成的研究方案提供给学生，让学生按部就班地进行活动。其实，这是对学生主动权的一种剥夺，不让学生自主设计方案，束缚了学生的思维发展，是对学生大脑的一种伤害。我在综合实践教学中，从不越俎代庖，而是将探究权交给学生，让他们自主设计，促进思维能力发展。塑料大棚与人们生活联系比较密切，我以《塑料大棚的学问》为题设计了一节综合实践活动课，我在情境中引导学生认识塑料大棚后，组织学生围绕塑料大棚的学问展开研究。我先让学生自主设计研究方案，从怎样设计制作微型塑料大棚，到观察测量哪些方面的数据；从制作大棚所需要的材料及数量，到如何提高保温效果；从实验过程中变量的控制，再到如何搜集分析数据。学生经过缜密的思考，设计出一套比较科学合理的研究方案，有的还在文字说明中配上了直观的图示，方案设计为实践活动的圆满完成提供了保障，为学生提供了思维的土壤，充分锻炼了学生的科学思维、工程思维等方面的综合思维能力。

二、立足实践活动，培育动手能力

“理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。”实践活动以动手操作为主要方式，动手能力是学生必须拥有的一种关键性能力，要培育学生动手能力，我们必须立足实践活动，为学生搭建实践的舞台，给学生充分动手的机会，让他们在丰富的实践活动中磨炼提高。

综合实践活动更多的是“做中学”。少数教师为了图省事，经常组织学生“口头实践”，不让学生真刀真枪地做，即便给学生安排一点动手操作的机会，也只是蜻蜓点水，象征性地动一动，不给学生深入实践的机会和充分操作的时间，从而阻碍了学生动手能力的发展。学生的动手能力不仅指会做，而且做得巧，做得好；既包含了动手操作的规范性，还表现在操作的技能性、操作的速度和精度上。动手能力标志着学生学以致用的程度。我们在综合实践教学中，既要为学生提供动手的机会，更要引导学生边做边思，边思边做，从而有效提升学生的动手能力。例如，在教学《玩彩灯》一课时，我在组织学生欣赏了各种彩灯后，给学生提供了丰富的材料：彩纸、竹条、丝线、铁丝等，让他们自行设计、亲手制作。在学生制作过程中，我做到让学引思，让他们自己去摸索尝试，引导他们在实践中优化和改进技术，从而真正提高学生的动手操作能力。

三、构筑合作平台，培护合作能力

“能用众力，则无敌于天下；能用众智，则无畏于圣人。”如今是一个合作共赢的时代，做事不能靠单打独斗，而要学会与人合作，向他人借力借智，借他山之石以攻玉。合作能力是人的发展过程中的一项关键能力，无论是学习还是做事，合作是迈向成功的捷径，合作能力是取胜的保障。

为了培养学生的合作能力，我在综合实践教学中构筑合作平台，组织学生开展合作学习，引导学生合作，让他们体验合作的愉悦，感受合作的魅力，从而喜欢合作，学会合作，不断涵养合作能力。例如，在《塑料大棚的学问》一课教学中，我考虑到研究任务的复杂性，让学生通过小组合作的方式进行实践研究。人多力量大，小组合作有效提高了实践活动的实效性。学生通过合作讨论，懂得要“提高大棚效益”，必须增强大棚的“保温性能和保湿性能”，合作中生发出一些有效的大棚制作技术方法：如大棚要南北方向建设，以使正面朝阳，利于吸收阳光，提高棚内温度；制作时可以采用双层保温技术，或者在大棚外层覆盖草帘，以提高保温效果。合作学习将众人才智汇聚到一起，提高了综合实践活动的质效。

四、引入竞争机制，培植创新能力

管理学大师托马斯·彼得斯说过：“距离已经消失，要么创新，要么死亡。”创新是社会发展与民族进步的不竭动力，创新能力已经成为一种核心竞争力，创新能力是学生综合能力中最具价值的关键能力，许多小学生喜欢人云亦云，缺少独特的见解，总是踩着别人的脚印走路，习惯于墨守成规，缺乏锐意进取的勇气，几乎毫无创新能力。因此，我们要关注学生创新能力的培养。

教育是一种唤醒、激励和鼓舞，小学生天生具有创造的潜能，我们所要做的是唤醒学生的创新欲望，挖掘他们的创新潜能，通过激励和鼓舞，为他们注入创新动力。我在综合实践教学中，通过引入竞争机制，利用学生的好胜心，激励学生展开创新，不断其培植创新能力。例如，在教学《玩彩灯》一课时，为了提高学生创作的积极性，我组织学生开展竞赛，比一比哪个小组制作出的彩灯富有新意，提醒学生即便是模仿，也要融入自己的元素。最后，我还组织彩灯评选展览活动，让学生自己评选出最美彩灯、独具匠心彩灯等。“创新构想是人类智慧中最美丽的花朵。”评选展览也成为每一堂综合实践活动课的必备环节，成为一种常态化的竞争机制，有效地提高了学生的创造意识，催开了学生创新的花朵。

为了学生的终身发展，让我们立足综合实践课堂，指向学生关键能力的培养，为他们奠定坚实的发展基础。