关于培养小学生数学思维能力的思考

◇刘尚江

培养小学生数学思维能力是小学数学教学的核心内容之一。学生思维的培养是教育的根本，缺乏思维的填鸭式教学已不符合现代社会对于科技人才的要求和标准。数学能力的培养可以很好地锻炼小学生的思维能力，使其思维得到开发。在教学过程中，通过调动小学生课堂积极性、讲授数学问题思维方法、引导小学生发散思考问题等方式，促进小学生思维能力的全面提升。本文以小学数学教学为研究主体，深入发掘学生思维方式特点以及思维能力培养方法，尚存问题和解决对策。

学生数学实践能力和思维能力的培养，是数学教学的重要目标。学生数学实践能力的锻炼和提升，有利于解决实际问题。学生通过学习获得的数学思维，可为提升其自学能力以及职业上升空间打好基础。数学思维能力是多种能力的综合体现，包括逻辑推理能力、空间想象能力、抽象概括能力、归纳类比能力。数学的教学过程就是数学思维的培养过程，数学思维的建立有助于学生快速认知新事物和理解掌握新知识。数学学习有以下优点：学生可建立科学思维方法，形成良好思维品质，具备较强思维能力，在实际问题的分析和解决能力上得到提升。

一、小学生数学思维特点

思维活动教学是数学教学的显著特征。数学思维是思维的分支之一，其具备自身的特殊性，人类大脑借助数学符号和语言，将实际对象抽象化或抽象对象实体化。数学思维在小学生身上体现为:

1.小学生思维从最初简单的形象思维逐步发展为具备一定抽象思维能力。抽象思维能力的提升离不开年龄增长、知识积累和反复思考锻炼，且其会与形象思维能力共存，呈现交错发展态势。逻辑抽象思维在小学生成长过程中逐渐占据主导地位，其形成和发展速度都将快速提升，对于小学生今后的发展意义深远。

2.单维度思考方式占据小学生思考方式的主导地位。单维度思维方式是指在数学问题分析中，小学生习惯在一个维度思考，当问题涉及两个及以上维度思考方式时，小学生表现得力不从心。

3.小学生在学习思考过程中易形成其自身思考结构。思维自然结构在学生解决数学问题中体现为：学生以自己的感知为基础，借鉴原有经验获取相应信息，通过以往思维方式将信息整合，来解决某一数学问题或学习任务。这一过程称为自然思维结构。与自然结构相对应的有加工结构，加工结构即应然结构，是数学教学内容所要求的思维结构。两种结构的不同易造成学生掌握部分知识的困难。

二、小学生数学思维存在的问题

小学生所处客观环境以及身心发展阶段对于小学生的数学思维能力存在制约。小学生的思维能力会在知识和经验的积累过程中逐渐成长。但是小学生在数学思维能力方面存在些许不足，首要的是小学生自制力差。多数小学生活泼好动，自我控制能力极差，关于思维方面的反省更是难以做到。其次是灵活性较差。小学生学习数学过程中，习惯使用思维定式来解决问题，不能灵活运用思维方法，这是思维的惰性，也是小学生自身心智发展不全面所致。再次是不能批判地看待问题。小学生年龄较小，难以通过自身的一些经历获得生活经验，家长和老师的言传身教是他们的第一手资料，他们会不加区分地盲目相信和模仿。最后是思维敏捷性的差异。小学生之间普遍存在学习能力参差不齐现象，体现在处理数学运算以及生活中实际问题上，这主要是与他们思维的敏捷性有关。同时片面性也是小学生看待事物的显著特点，他们由于自身经验和知识的缺乏，不能深入地看待问题，对于问题本质难以把握，处理问题片面是必然结果。

三、小学生数学思维培养措施

（一）调动学生学习数学的积极性，促进学生积极参与思维过程

数学作为一门基础学科，其具备较强的逻辑性和抽象性，这些特点恰恰是小学生最不喜欢的。激发小学生对数学的喜爱，需要教师在课堂上调动学生积极性，将数学知识趣味化、生动化，引导小学生自发地去阅读和学习数学知识。首先，教师在上课过程中可借助多媒体等工具，将生活中的实际问题带入课堂，增加课堂趣味性，激发学生的学习兴趣和课堂积极性，充分调动学生思维，达到提升教学效果的目的。其次，教师正确引导学生建立正确数学思维，其中关键因素是动机。动机作为人类行为的内在动力，是维持某一活动长期进行下去的源泉，要培养学生数学思维动机。另外，通过培养学生对数学的热爱，来发掘学生的思维潜能。教师在教学过程中，要鼓励其学习数学知识、使用数学知识，发展学生对于数学的感情，将课堂传授的数学知识和实际生活中的问题结合起来，使其认识到数学的实际运用价值，激发其持久热情。

（二）加强对学生的数学思维训练，促进学生数学思维能力的提高

数学教学中涉及思维方法的训练，应充分考虑学生思维特点、教学内容特点，灵活地将数学知识的讲授和思维的方法结合起来，以一个完整体系呈现。数学思维活动的产物就是数学知识，数学知识可以很好地锻炼学生的数学思维能力，相反，系统的思维活动能力再次创造数学知识素材。小学教材有其明确的定位和教学目标，小学教师应当深刻领会大纲要领。在授课过程中侧重大纲要求的数学思维能力的培养、数学知识结构的合理搭配，认真分析小学生的知识和思维特点，将这些与教材特点相结合，根据不同的学习水平对学生进行因材施教，最大限度地提升每个学生的思维能力，达到较好的教学效果。

小学数学中数学思维能力的培养是教学重点，任课教师要科学引导学生思维正确发展，科学思维训练，全面完善数学知识和思维能力的全面发展，从根本上提升小学生整体思维能力，提升教学水平。