中班幼儿社会交往能力的调查研究

2018-01-29赵丽英

小学科学 2018年8期

◇赵丽英

中班是幼儿社会交往能力发展的关键期，社会交往能力的提高有益于幼儿社会性的完善。本文从五个维度，即交往对象、交往方式、交往内容、交往态度、交往情境，分析中班幼儿社会交往的特点，并由此从幼儿教师、家长和家园合作上提出相关建议，以便社会交往能力的发展。

幼儿的社会交往是幼儿在游戏、生活、学习中与人相互交流、理解感受对方、相互适应协调的行为。社会交往能力的高低在一定程度上决定幼儿未来发展：有利于形成稳定积极的情绪，为幼儿的人格健全奠基；习得礼仪规范，学会文明交往。有研究发现，幼儿社会交往能力的提高能促进师幼关系和谐，提高幼儿园教育效益。中班是幼儿社会交往能力迅速发展的时期，只有准确把握其交往的特点，才能正确进行引导性教育。

一、中班幼儿社会交往特点

（一）高频率言语交往，不同性别差异明显

中班是幼儿语言发展最迅速的时期，对词汇数量和种类的掌握迅速增加，词义理解力逐步提高，同时肢体动作协调，活泼好动，但认知协调能力不强，不能很好地同时运用言语与非言语方式。由于中班女孩的语言发展优于男孩，女孩以言语交往为主，男孩倾向于非言语交往。比如在维持纪律方面，女孩会直接出声制止，而男孩经常把一只手的食指捂在嘴上表示“不能说话”。

（二）根据交往对象选择交往内容，共同游戏产生

依据贝尔斯测量法，在师幼互动中，幼儿以告状、批评、提醒、提问为主，如总是问“为什么”；点名时有遗漏的小朋友，幼儿会提醒老师；面对不遵守纪律的行为，总有幼儿“告状”。共同游戏开始出现，幼儿独自游戏、旁观、无所事事的行为减少，但幼儿较少表达情感和提供帮助，以自我为中心，不能完全确切地感知对方需要，如中班幼儿经常争抢玩具。

（三）与教师交往被动，与同伴交往主动

结合中班幼儿交往活动发现，同伴交往的主动性比与教师交往的主动性强。受身心发展制约，中班幼儿虽自主性强，但社会交往意识和能力相对较弱，所以，师幼互动经常由教师发起。如，幼儿教师的提问现象，需要幼儿“跑腿”等。在同伴交往中，幼儿喜欢自发地组织游戏，能主动要求参与游戏，就一件事情他们会自由谈论、滔滔不绝。

（四）以教学活动为主，与交往对象互动差异性显著

幼儿园一日生活中的社会交往活动有生活活动、游戏活动和教学活动。由于幼儿园承担启蒙开智任务，所以教学活动比例最大，以师幼互动为主。游戏是活动的主要形式，中班幼儿逐渐由平行游戏向联合游戏转变，同伴互动增多。

二、提高中班幼儿社会交往能力的建议

（一）幼儿教师

1.转变教育观念，提高专业素质

中班幼儿随着交往范围的扩大，交往水平处于上升期，幼儿教师要抓住时机，提高中班幼儿社会交往的重视度，不要让幼儿自己简单地玩“娃娃家”，而是要善于发现幼儿交往中的契机，随时组织教育；同时加强相关知识的学习，学会正确教育指导。

2.创设适宜的交往环境

幼儿教师要创设轻松愉悦的交往环境，研究发现，整洁有序的物质环境有利于幼儿行为有序性的形成，更好地遵从社会性规范。教师的耐心鼓舞有利于形成身心自由发展的心理氛围，增加幼儿交往的主动性和亲社会行为。另外国内外相关研究发现，混龄交往能促进幼儿交往能力的发展。幼儿期受同伴的影响逐步加深，因此，幼儿教师可创设混龄交往的环境。

3.运用科学的评价方式

中班幼儿活泼好动，有强烈的社会交往意愿，此时，幼儿教师的评价既是“灭火器”也是“助燃气”。科学积极的评价会促进交往的主动性；不适宜的消极评价会打击幼儿交往的信心，阻碍其社会交往能力的提高和幼儿身心的全面发展。因此，幼儿教师应合理使用评价方式，以正面表扬为主，尤其是面对被动型交往的儿童，需要更多的耐心与关爱，不要随意评价。

4.加强社会交往技能技巧的引导

中班幼儿受身心发展的制约，仍旧以自我为中心，幼儿教师要做幼儿交往的观察者、引导者、支持者。善于发现问题，提供及时的帮助，教给幼儿正确的交往技巧，如礼貌问候、友善的微笑等交往规则。鼓励胆小内向的幼儿，增加其交往的主动性与自信心。教育不是说教，教师不要一味讲道理，要让幼儿有切实的体验

（二）家长方面

1.支持、鼓励、帮助幼儿与同伴交往

为了避免攻击性行为所带来的伤害，很多家长过度地保护孩子，却束缚了幼儿的交往。家长要发现冲突中的教育契机，采取积极策略让幼儿化解危机，这样幼儿也掌握了更多交往技巧。在同伴交往和社会活动中，家长的支持能增加幼儿交往的主动性，同时家长应合理渗透，正确表达交往意愿、帮助、分享合作等交往意识，帮助幼儿提高社会交往能力。

2.树立社会交往的学习榜样

家长的榜样作用可以在潜移默化中影响幼儿的行为举止，提高其社会交往能力。家长应该发挥榜样示范作用，在社会交往中树立正确的典范，做到尊重、关心、孝敬自己的长辈和他人，时刻注意自己的言行举止，给幼儿营造一个和谐温暖、积极健康的交往环境。

（三）家园合作

家园要加强联系，携手促进幼儿的发展。首先，幼儿教师要全面深入地了解幼儿的家庭教育状况，包括家长素质、教养方式等；其次，幼儿教师要把幼儿交往状况及时反馈给家长，通过家访、微信交流群、开家长会、打电话等方式加强沟通交流；再次，针对幼儿交往中的出现的问题可与家长一起讨论解决。幼儿园与家庭的联结在实现教育一致性的基础上，能又快又好地发展幼儿的社会交往能力。