小学数学核心素养生成的教学方式研究

◇詹东爱

本文在研究中以小学数学核心素养为核心，分析核心素养的内涵和表征，以此为依据，提出小学数学核心素养生成的教学方式，构建以核心素养为导向的教学体系，提高教学水平，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

培养学生的核心素养是小学教育目标之一，在新课标要求下，小学数学教学要致力于对学生数学核心素养的培养，以利于学生的全面发展。对此，在实际教学中，遵循课程要求和教学目标，教师要将数学核心素养培养引入到数学教学目标中，并做好细分，明确每节课的数学核心素养培养目标，制订科学合理的教学方案，优化教学设计，培养学生的数学核心素养，提高小学数学的综合质量水平。在这样的环境背景下，探究小学数学核心素养生成的教学方式具有非常重要的现实意义。

一、核心素养的含义

核心素养主要聚焦在人与自我、人与社会以及人与工具这三方面，而数学核心素养是一种学科知识素养。数学核心素养包含数学素养的核心部分，就是在数学学习实践中形成的生长性数学素养，相关学者站在PISA2012视角上，提出数学核心素养界定范围，主要是个体进行数学学习实践中所形成的运用数学知识、数学思维分析、解决各种问题的能力，发挥数学自身的应用价值，促进自己和社会的可持续发展。对此，本文参考《中国学生发展核心素养》主要内容，依托于学科特征与学生年龄特征，确定小学数学核心素养是小学生应具备可以适应终身发展与社会发展需求的能力，可以在数学学习中体现的品格与关键能力，也就是说，小学数学核心素养是学生知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合表现。在实际发展中，小学数学核心素养具备以下特征。

（一）基础性

小学数学核心素养是一种基础的数学素养，为小学生数学发展奠定基础，可以表现出返璞归真和大道至简的内涵，并具有一定的亲和力，学生可以通过自身努力而达到学习目标。

（二）发展性

各个阶段的数学核心素养需要对应的培养方式与培养目标，整体上属于一个循序渐进的过程，而小学数学素养目标会根据人生阅历与社会进步的变化而变化，这就赋予小学数学核心素养发展性特点。

（三）实践性

小学数学核心素养主要依托于数学学习与学生主体实践而形成和发展，特别是在数学学习中，由于具体情境与形象情境的构建，促进学生主动探究，并解决问题，在此过程中形成数学核心素养。

二、小学数学核心素养的主要内容

（一）数学视角观察

数学视角观察就是学生主动应用数学知识的主观意识，在学生观察生活现象时，自觉通过数学眼光进行观察，抓住数学信息，及时发现数学问题，让学生自主形成意识，观察周围环境事物，促进学生智力发展，认识一切，并做好一切。

（二）数学方法思考

在核心素养的视角下，小学数学教学要正确处理学生和数学知识之间的关系，形成明确的学习观念，培养学生的学习兴趣，让学生自主掌握学习方法，主动获取知识，知道知识的价值。在面临数学问题的过程中，学生可以利用数学知识来理解数学信息，思考和分析问题，形成数学逻辑，进而解决数学问题。

（三）培养积极情感

积极的数学情感是小学数学核心素养的重要内容，学生在学习活动中，形成百折不挠的精神，勇于探索知识、解决问题，不断挑战数学难题。同时，在数学实践中，形成科学思想，实现对数学学科的再认识，形成持续性兴趣，转化为学生数学学习的内在动力，促发主动性学习行为，进而提高小学数学教学的综合质量水平。

三、基于核心素养的小学数学教学体系

（一）加强课堂互动，促发学习激情

在小学数学教学中，为了提高学生的数学核心素养，教师要从课堂教学入手，加强课堂互动，通过轻松愉悦的课堂环境，激发出学生对数学学习的兴趣和热情，有效提高教学效果。这主要是因为数学核心素养的构建需要积极活跃的课堂氛围，毫无生机的课堂环境会扼杀学生的创新性，而积极活跃课堂环境的营造就需要教师和学生共同构建，促进师生间和生生间的课堂交流。以任务或是问题为驱动，发挥出集体智慧，不仅让教师充分了解学生，也使得学生感受到老师的关注，激发学生的学习热情，积极参与到课堂教学活动中，进而提高小学数学教学的综合质量水平。与此同时，教师要帮助学生构建灵活的思维空间，使得教学设计不受教材的限制，尊重学生的个体差异，让学生在讨论合作中，碰撞出不同的火花，为小学数学核心素养的培养奠定基础。

（二）强调数学方法，培养数学素养

在小学数学教学中，教师要致力于学生数学素养的培养，包括学生的运算能力、几何直观能力、推理能力以及应用意识，引入趣味性教学方式，让学生积极参与课堂教学活动，对教师问题和讲授进行及时回应，在教学实践中，形成独立的数学思维。根据教学内容，教师可以引入数形结合思想，这主要是数学研究对象，主要是数量关系与空间形式两个研究对象。在小学数学教学领域中，也是将数和形作为研究对象，教师可以引导学生利用数形结合思想，通过数与形的对应关系或是相互转化的方式，解决数学问题，以实现抽象思维与形象思维的相互转化利用。

（三）联系实际生活，促进知识转化

在小学数学教学中，教师要联系学生的实际生活，将教学内容生活化，一方面可以引起学生的注意和兴趣，让学生积极参与小学数学教学活动，发挥出学生的主观能动性，进而提高小学数学教学的有效性。另一方面，可以让学生借助自己的生活经验来理解数学知识，促进数学知识的转化，以提高数学教学水平。

综上所述，在小学数学教学中，为了培养学生的数学核心素养，教师要正确认识核心素养的含义和内容，并以此为依据进行教学设计，加强课堂互动，促发学生的数学学习激情，强调数学方法，培养学生的数学素养，联系实际生活，促进数学知识的转化，以核心素养为导向，构建科学完整的小学数学教学体系，提高小学数学教学的综合质量水平，进而促进学生数学核心素养的提升。