观察教育，走出幼儿美术活动的误区

◇黄新穗

观察教育是幼儿教育中的创新形式。观察教育能够有效地帮助幼儿教师了解幼儿活动状态与思维发展情况，让幼儿教育有的放矢，体现出以人为本的幼儿教育根本原则。在本文中，笔者从观察教育的教学内涵入手，针对观察教育在幼儿教育中的教学应用进行了详细的阐述，意在通过观察教育的巧妙实施，有效地帮助教师走出幼儿美术教育的误区。

幼儿美术教育多以引导为主，很多教师在引导幼儿进行美术方面的活动时，容易用大人的思维来进行教学，通过自己准备的活动内容来要求孩子们达到活动预设的目标。殊不知这种教育方式严重束缚幼儿的思想，一定程度上，还对幼儿的美术思维产生了错误的引导。

一、观察教育的教学阐释

观察教育是对幼儿日常活动状态的一种观察。在观察教育中，幼儿教师应及时转变自身的角色，对幼儿的活动状态进行观察，了解幼儿的特长和不足，有针对性地对幼儿进行引导和启发。同时在观察的过程中，幼儿教师也可以发现幼儿的一些突出的天赋，有针对性地进行培养，进而全面地提升幼儿的美术素养。

二、观察教育在美术教育中的应用

观察教育在幼儿教育中具有积极的促进作用。在观察教育实施的过程中，需要幼儿教师进行一系列的引导和启发，帮助孩子们在幼儿活动中提升自信，给孩子们足够的空间发挥，真正地对幼儿进行美术教育。

（一）先做后讲，有的放矢

幼儿美术活动不同于其他年龄段的教育，很多的内容比较浅显，加上现在的一些家庭比较注重对幼儿的启蒙教育，因此，在一些美术绘画中，孩子们已经掌握了一些基本的方式。我们要做的就是对幼儿的思维引导，而这种引导只有建立在具有一定的针对意义的基础上，效果才会凸显出来。因此，我们在对孩子们进行美术活动的指导前，可以先通过观察的方式，对孩子们的状态进行了解，针对幼儿的薄弱环节进行有针对性的引导。

比如，在“春天的郁金香”手工折纸活动中，我预先让孩子们在家里与父母进行练习，为活动做铺垫。在活动中，为了对孩子们有足够的了解，我先让孩子们自己尝试练习折郁金香。活动中，我看到孩子们的都在折纸的中间步骤停了下来，他们对于这部分不够熟悉。观察到这个细节后，我开始引导孩子们：“小朋友们，你们和老师一起折郁金香好不好？”“好”孩子们都很高兴。接着，我将前面的折纸步骤正常讲解，到孩子们都不会的环节，我进行细致的讲述，并且到孩子中间进行多次示范，让孩子们近距离学习如何折郁金香。在我有针对性地讲解下，孩子们很快就掌握了折叠的步骤。通过这样一种先做后讲的教学步骤，我能够清晰地认识到幼儿的薄弱之处，再幼儿进行活动的过程中有针对性地进行引导，让孩子们都能有所收获。

（二）了解能力，学用画序

幼儿绘画是幼儿美术教育的一个重要的方面。在幼儿进行绘画的过程中，我们应该引导孩子们进行一些绘画的练习。对于幼儿园的孩子们来说，由于年龄原因，他们平时练习的绘画内容都比较简单，然而简单的绘画才是知识渗透的最佳环节。在幼儿进行绘画的过程中，我经常会对孩子们进行一些引导，让孩子们观察一些事物，然后在我的引导下，进行绘画创作；我则是在一边观察孩子们的学习能力，对每一个孩子都有一定的能力了解，以便进一步地教育和引导。

比如，在“这是我”的绘画活动中，孩子们对人物的画法并没有太多的掌握，在平时的家庭教育中，家长往往会引导孩子们画一些简单的图形，或借助于绘画书的内容对孩子引导。面对这样的情况，我会引导孩子们先观察。观察不是盲目性的，而是具有一定顺序，如从上到下、从左到右等，让孩子们先进行观察，在脑海中形成一定的印象，在画画的同时可以发挥自己的想象，加一些能够表达自己心情的图案。一个孩子在画画的过程中，先画出了自己的画像，并且在头像的后面画了几朵小花，表示自己很漂亮。这样的过程是一个思维启发的过程。孩子们不仅掌握了绘画的知识，同时在画的过程中，也会对自身有一定的认识；而附加一些图案则是对孩子们想象力的一种培养。通过这样的一个形式，孩子们的绘画水平和想象能力明显得到了提升。

（三）分析发展，培养思维

观察教育不仅是对幼儿的一种活动的观察，也在于对幼儿的一种思维上的发展分析。这种分析是对幼儿进行培养的基础。在我们日常的活动中，我们要带着一定的问题来观察幼儿的种种反应，从幼儿的反应中分析幼儿的活动状态，然后采取恰当的方式对幼儿的美术思维进行培养。

比如，在“小蜗牛出来了”小班幼儿美术活动中，这部分幼儿美术活动的目的是让孩子们掌握捏、团、搓、卷等技能，用橡皮泥会做蜗牛，同时激发出幼儿的活动兴趣。在活动中，我讲解后，让幼儿进行手工制作，我则在一旁观察幼儿的动手能力，带着问题对每个孩子的制作过程进行观察；从孩子们在活动中遇到的问题以及面对困难的反应对孩子的思维发展进行分析，针对孩子们的状态制定一些具体的思维培养计划。活动中，孩子们的表现是不一的，有的孩子在失败后会特别沮丧，有的孩子会和别的小朋友一起合作，也有的孩子有别的表现。对此，我都进行一定的分析与记录。通过这样的观察教育，走出“放任自流”的误区，对每一个幼儿都有一定的教育意义。

三、结语

幼儿美术教育要以幼儿的身心发育为基准，不仅让幼儿进行在活动中获取知识，更要培养幼儿的一种自主意识。走出“幼儿绘画就对随便乱画”“幼儿绘画要进行伦理分析”等教育误区，通过观察教育的方式，当发现幼儿的“特别举动”时，要对幼儿进行分析。可以借鉴当前比较成熟的幼儿美术教育方式，汲取其精华，应用于我们实际的幼儿活动引导中，让幼儿在绘画活动中收获到更多的知识，培养出更多身心健康成长的孩子。