营造氛围 鼓励创作 享受成果

◇周 玲

说到民俗文化，它有着丰富而充实的底蕴，她以其精湛的技艺、丰富的门类、传世的佳作名扬四海。本园在大班中通过一段时间传统工艺活动的开展，不仅幼儿对于这些传统工艺感兴趣，家长们也很支持我们开展这样的活动。在活动开展的过程中，我们让幼儿在欣赏传统工艺品、了解民间传统工艺的同时，尝试动手制作，感受工艺制作带来的乐趣。传统工艺活动在幼儿园的开展中初见成效。

一、创设优美环境，营造民间艺术氛围

在幼儿园，环境在幼儿的教育中有着举足轻重的作用。本园根据大班幼儿的特点，结合课程内容，努力创设了富有民间艺术特色的环境。我们充分利用活动室的空间、主题墙以及游戏区域，鼓励幼儿、家长与老师共同参与环境的创设。如在“灯笼”活动开展前，我们就在活动室中进行了相应的简单布置，悬挂用各种材料做成的灯笼，让幼儿在自己生活、学习的环境中，耳濡目染，激发幼儿观察、探索制作的兴趣。之后的“刺绣”“编织”“雕刻”等幼儿较为陌生的活动也是如此。一系列环境的渲染，都为我们活动的顺利开展做了良好的铺垫。

二、把握作品意蕴，鼓励幼儿大胆创作

（一）欣赏活动中的审美感受

每项传统工艺活动开展前的欣赏活动都起着举足轻重的作用。对于民间传统工艺，尤其像雕刻、刺绣等，孩子们在生活中的接触是有限的。因此在活动中我们经常借助一些实物、图片等的展示，向幼儿介绍相应的传统工艺。在介绍的内容，涉及制作的方方面面，如制作该传统工艺所需用到的材料、所运用的制作方法、所蕴含的美好寓意等等。当知道一个个作品都是通过特殊的手工艺，活灵活现展现在我们眼前的时候，孩子们都发出了惊叹的声音。在此之前，我们教师都提前对相应的传统工艺有一定的了解，再以简单、易懂的语言向幼儿介绍，让幼儿初步认识，激发他们制作的兴趣。

（二）主题活动中的有机渗透

结合民间手工艺的种类，我们把适合幼儿年龄特点的民间手工艺教学活动和“生活化、游戏化”课程中的主题活动有机地融合在一起。将剪纸、编织、刺绣等活动渗透在每一个主题教学活动中，鼓励幼儿大胆进行创作。在创作活动中，对于孩子们每一点创新的想法、技能上的进步我们都及时给予肯定，使幼儿主动学习的积极性充分发挥。如在主题《再见吧，幼儿园》中，有制作毕业礼物、制作名片的美工活动，在这个活动中，我们鼓励幼儿用自己的剪纸技艺来制作礼物或者装饰自己的名片，而不单纯以绘画的形式，最后制作的名片效果很不错，既创新又美观，而且富有立体感，深得大家的喜爱。

（三）游戏中的有效指导

除了开展相应的教学活动，我们也充分利用学习型区域游戏和自主性游戏，为幼儿提供丰富的、多功能的、多层次的材料，创设活动区，引导幼儿进行手工艺创作活动。我们发现孩子们在区域活动中参与创作的积极性不太稳定，当有一种新的手工艺材料投入到区域或自主性游戏中时，初学时孩子们的积极性会很高，但是过了几天兴趣就会降低。比如整个“剪纸”活动持续的比较长，在美工区中，我们就为幼儿提供各色彩纸以及《手工画册》，引导幼儿剪一剪、贴一贴、画一画，完成一幅完整的剪纸作品。对于这个活动，最开始发现孩子们都很愿意参加，但是通过几次的区域活动，我们就发现孩子们的创新性不够，基本都是按照学习过的一些技艺进行剪纸。在自主性游戏中，我们创设“手工坊”，引导幼儿在手工坊中进行剪纸出售。结合端午节、儿童节等节日，鼓励手工坊工作人员进行创作，推荐顾客购买后对娃娃家进行装饰、布置。刚开始在游戏中开设手工坊时，我们设计了一本《剪纸大全》供幼儿参考，但是时间长了以后同样发现，幼儿基本都是照着图示剪，没有自己的创意。由于一直都没有新作品出售，使得后来手工坊的生意都冷清了。作为教师，在幼儿创作的过程中，我们应仔细观察，在孩子技能上遇到困难时给予及时、合理的指导，引导幼儿主动去克服。并把同伴完成的艺术成品在集体面前展示，给予充分的肯定，让孩子产生要坚持完成作品的愿望。

三、享受艺术成果，反思努力方向

在相应的传统工艺活动结束后，我们对各个活动的开展情况进行及时反思、小结，将成功之处共同分享。通过此类活动的开展，幼儿对于我们中国博大精深的传统文化有了进一步的了解，对于民间传统工艺也有了新的认识。

但与此同时，我们也看到了很多仍然需要努力的地方。比如教师在活动的开展过程中需要更好地兼顾幼儿能力的差异性，投放不同层次的操作材料，更适合孩子们。同时，在开展传统工艺主题之前，我们还应该更加充分地做好准备，让活动更丰富、更有效。此外，即使类似活动对幼儿来说有一定的难度，我们教师依然要注意鼓励孩子们创新思维的发展，肯定孩子具有创造力的作品，让孩子们更感兴趣、更加自信。

传统工艺的活动依然在开展，传统工艺的精神也依然在延续；这是一个美好的过程，也是一个良好的开端。相信在大家的共同努力下，我们的民间传统工艺将继续发扬光大，也将更好地传承下去！