让插图点亮课堂

◇唐文裕 赵婷婷

小学语文新课程标准明确提出：语文教学要重视非连续性文本，要让学生学会阅读非连续性文本。课本插图作为其中一个重要的组成部分，是学生学习语文的重要手段，同时也是激发学生兴趣、培养学生能力的重要途径。现行语文教材图文并茂，插图不是陪衬，而是宝贵的教学资源，是路灯，指引学生前行，是桥梁，带领学生行进。为此，在教学中我们要重视灵活运用课本插图，提高课堂教学效率。

一、借图品词入境

中国语言文字博大精深，教材中很多远离学生生活实际的词语，理解起来非常困难，插图可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。小学语文教材中有大量写景的诗歌、散文，由于学生生活阅历、理解能力等方面的限制，这样的文章要读出美感、读懂内涵有一定的难度。稍不注意，课堂就会陷入“老师讲得眉飞色舞，学生听得一脸茫然”的尴尬境地。遇到这样的文章，我常常会一开始就借助课文插图，带领学生进入情境，激发阅读兴趣。在学习《登鹳雀楼》这首诗时，我先让学生仔细观察书上的插图，借助图画理解“白日”“依”“尽”。通过看图，学生能直观地结合插图说出字词的含义，从而理解古诗大意：太阳靠着山落下，黄河向着大海流去，前两句写了诗人由远而近看到的景色。气势磅礴、恢宏壮阔鹳雀楼下的美景深深地吸引着学生，要想开阔眼界，看得更远，就要站得更高。最后，我让学生根据插图，想象诗人欣赏美景时的动作神态，让学生边想书中的插图，边演出来，让他们身临其境，感受诗人积极的人生态度。

二、借图突破重难点

课文插图是与课文内容相匹配的，但它不可能也没有必要做到面面俱到，大多数课文插图着重描绘的是课文的重点段落。因此，在精读课文的时候，要有效利用课文插图，带领学生品读重点段落。

课文内容，尤其是一些重难点，用语言讲，往往讲不清，而结合插图，重难点就变容易了，学生也有豁然开朗的感觉。课文中有的插图体现了重点难点内容，教师可用画图来帮助学生理解。如课文《陈毅探母》配有一幅陈毅元帅替母亲洗衣服的画面，文中孝顺母亲的陈毅形象跃然纸上。通过指导看图，避免了抽象讲解说理，使学生可以较为轻松地领会文章的含义。

在讲授课文的过程中，图文结合，互相促进。课文中有的词语、句子描写的比较抽象，学生理解起来存在很大的困难。同时，又有一些事物是学生没见过的。这时就可以通过让学生仔细看插图，帮助学生理解。如《咏华山》中的“华山真高哇！”就可以很好地通过插图来让学生感受和理解，使学生感受到华山的高和坡度大。这种教学，使学生感到更生动，更直观，更容易理解。

课文中有的插图体现了重点、难点内容，教师可用插图来帮助学生理解。如教学《小松树和大松树》第三自然段时，指导学生观察插图：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯脸上的表情是怎样的？从哪里可以看出他很和蔼可亲？通过指导看图，避免了抽象的讲解说理，使学生可以较为轻松地领会风伯伯的形象。这样一节课下来，教师教得轻松，学生也学得愉快，既锻炼了学生个人的观察能力，又帮助学生深刻理解了课文内容。

三、借图升华中心

《新课程标准》指出：“阅读教学重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”其中理解能力是核心。小学生对画面的感兴趣程度往往比文字更强烈，利用学生们的这种心理趋势，结合插图可以帮助他们更好地理解课文，让他们从色彩鲜艳的图画中去感悟文字背后的魅力。低年级学生对寓言故事的理解会停留在故事的表象，而不会探索故事的寓意。

文章的思想感情是从语言文字里反复品味得来的，有的插图可以帮助我们走上捷径。如《蚂蚁和蝈蝈》中，学生读课文时，教师引导欣赏文中的两组图片插图——夏天小蚂蚁在烈日下起劲地搬粮食,干得热火朝天,蝈蝈们却在大树下乘凉，个个自由自在，还笑话蚂蚁呢！第二组图片，冬天蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了；蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。让学生结合课文中的插图理解文章大意，让学生运用插图仔细观察，进行对比，从而引导出正是由于他们夏日的不同表现才造成了完全不同的后果，进而揭示文章主题：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。由此，让学生感受到蚂蚁的勤劳、智慧和力量，教育学生养成勤劳的好习惯，很自然地使学生受到了思想教育，水到渠成。

四、借图想象记忆

我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”教材作为教和学的主桥梁，主要借助文字来表达，而插图则是帮助师生理解文字、记忆文字、发展想象力的重要手段,这有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容。在小学语文课堂上，教师运用插图进行教学，不仅有利于启发思维，理解课文内容，而且能极大地丰富语文课堂。

如教学《村居》这首诗时，教师可直接提问：你认为图中什么是纸鸢？你从哪里看出来的？待学生们发表自己的看法后，老师再结合图画讲解，让学生明白原来放纸鸢就是放风筝，并让学生结合插图想象儿童们放风筝的喜悦之情。因为课文插图非常形象生动，学生就可以结合插图感悟古诗的语言，更深刻地理解古诗的内容。如此图文结合的教学，可以化难为易，使枯燥无味的古诗变得具体形象，教师教起来生动有趣，学生学得轻松愉快，效果良好。

课文插图作为一种重要的课程资源，绝不是一种点缀和装饰，其地位和作用不容忽视。我们每一位语文教师都应与插图展开切实有效的对话，通过对话弄清插图含义，把握编者意图，从而做到适时使用插图，让插图回归本位，让课堂丰富多彩。语文教材中的插图是提升教材内在品质的润滑剂，是锦上添花的方式。其作用不止于画面本身，它的影响是潜在的、深远的。作为教师，我们应利用好插图这一教学资源，充分挖掘它的作用，让课文插图走近孩子，让课堂教学因插图而更美丽！