立体书在小学科学教学中的应用思考

2018-01-29陈艳萍

小学科学 2018年8期

◇陈艳萍

立体书，如字面所述，是能够通过立体化展示方式建立起内容情境的书籍类型，与早期的立体贺卡异曲同工，有着相近的制作与展示原理，对于低年级学生有着很大的吸引力。所以在小学阶段教学过程中适用性很高。但是鉴于其在教学领域的应用并未全面推广，所以实际上其应用在小学的各科教学过程中并未得到充分重视，在科学教学中亦是如此。因此，有必要针对其在小学科学教学中的应用进行深入分析，并提出改革意见。

小学阶段是建立认知基础的重要阶段，对于科学教学来说更有着重要意义，是激发学生科学学习兴趣，帮助学生启蒙的重要时期。为达成科学教学目标，教师要更积极地应用创新性要素，去激发学生的积极性，让学生更乐于参与到课堂当中，去深入思考、并且主动开展知识探索。而立体书正是有利的要素之一，需要对其应用进行深入分析，以确保科学教学的效率与质量。

一、小学科学教学中立体书的应用现状分析

立体书是产生于当前时代背景下的书籍类型之一，其构成与早期的立体贺卡相近，但是涵盖的内容更多，构成了书籍，便可以称作立体书。鉴于立体书的直观性、三维化展示特点，能够进一步刺激人的视觉感官，带来更加直接的视觉刺激，所以其应用优势是十分明确的。但是根据当前的实际应用普及情况来分析，立体书当前在社会上的普及程度并不理想。在教学领域亦是如此。但是立体书在这一领域的应用，实质上是有着重要意义的。特别是在小学阶段，考虑到学生的形象化思维特点，立体书带来的直接感官刺激是激发学生学习兴趣的重要途径；对于科学教学来说更是有利要素，能够进一步建立起教学情境，让学生展开天马行空的思考与探索。鉴于并不具备丰富的应用经验，立体书在我国小学科学教学中的实际应用当前主要存在以下几个问题。一是因目前立体书设计与生产的厂家不多，没有建立起完整的产供销体系，所以生产量及书籍类型都十分有限，导致科学教学可选的立体书素材明显不足。二是教师因缺乏实际应用经验，无法很好地配合立体书内容，生动地展开讲解，激发学生的兴趣。这些问题会影响立体书的实际作用体现，进而影响学生的科学学习成果。所以要有针对性提出优化策略，以确保立体书的引导作用得以体现。

二、小学科学教学中立体书应用优化策略

（一）反馈生产需求

以上的讨论中，针对立体书的直观性优势进行了阐述，特别是在小学科学教学过程中，立体书的应用有助于建立起更加倾向三维化的教学情境，激发学生的兴趣，让学生更积极地投入科学探索当中。所以为促进科学教学效率与质量的提升，教师必须更积极地反馈立体书的生产需求，确保引起教育部门的关注，并且由教育部门进行更积极的宣传，给予大力的支持。这样，科学课程可用的立体书素材自然会更加充足，让教师有更大的选材空间。而且随着需求的不断反馈，立体书的内容也会越来越丰富，甚至会加入声光特效，让内容更丰富，激发学生科学学习的兴趣。

（二）深入思考立体书的应用策略

任何教具的作用体现，都需要以教师的合理利用为基础，立体书亦是如此。虽然在小学科学教学中，立体书的特点决定着其能够吸引学生的目光，激发学生的兴趣，但是如果教师只是单纯依赖立体书，不去做创新的教学规划，学生很快便会产生审美疲劳，进而对立体书产生厌烦情绪，这将不利于立体书的有效应用。所以为确保立体书能够长久地吸引学生的兴趣，教师需要不断地革新自身的教学设计，针对当前的简单立体书，教师可以将其与朗诵音频、背景音乐等要素集合起来，这样能够让教学情境更加具有吸引力。除此以外，为了让学生的自主精神得到体现，教师更可以带领学生根据某堂课的课程内容，制作相应的立体书。例如在讲解植物相关知识时，教师完全可以让学生去回想几种自己见过或是喜欢的植物类型，回忆其各方面特征，并且跟着教师的步骤去操作，做出一本简单的立体书，并且进行展示。这样不但有助于帮助学生巩固认知，而且能够让学生在制作过程中获得巨大的成就感，体验到精神上的满足。因此，立体书的作用体现与教师的应用策略是有着密切关联的。

（三）尝试立体书创作与改造

对于小学科学科目的立体书应有的形式与内容，小学科学教师应当是最为清楚的。所以作为对学生成长需求及认知特点最为了解的教师，更应当积极地对立体书进行改造与创作。例如考虑到学生小学阶段的感官基础建设需求，教师在发现立体书颜色不够丰富明艳时，完全可以进行二次上色，让颜色更加鲜明，才能给学生带来更大的视觉刺激；此外教师还可以根据课程内容学着自己制作一些立体书，虽然技术也许无法与专业厂家相比，但是内容却更能贴近实际教学需求。这些教师自主制作的立体书，不但可以利用在教学过程中，也可以在网络上进行展示投稿，激发更多人的立体书创作欲望。一言蔽之，立体书的普及还需要依靠教师的力量。