以课前预习为切入点，促进数学自主学习

◇朱玲玲

预习作为一种有效的学习方法，能让学生在课堂教学前就初步了解知识，获得知识的印象，有利于激起学生的探索欲望。预习作为一种获取知识的技能，是提高学生自主学习能力的有效途径。本文围绕小学数学教学中如何指导学生课前预习进行阐述，旨在提高课堂教学效果。

预习作为一种科学的学习方法，既能培养学生良好的自主学习习惯，还能有效地提高学生独立思考问题的能力。在小学数学教学中，指导学生开展课前预习，初步了解将要学习的内容。这样，在课堂教学中就会提高教师的教学效率，而且加深学生对知识的理解与内化。因此，我们应该切实的做好学生的课前预习指导，从而培养学生的自主学习能力。

一、课前预习概念，初步了解本课涉及的知识

众所周知，学习数学首先是从感知数学的概念开始的。如果学生对数学概念模糊，那么就会影响其他内容的学习。因此，加强学生的课前概念预习非常有必要。教师可以设计简要的提纲让学生预习。例如：在教学“轴对称”时，先给学生提出这样的预习方法：一读，就是阅读轴对称的概念。二想，什么的图形符合轴对称的概念。三摘录，就是轴对称图形必须满足几个条件。这样，就让学生在教学前就已经初步了解课本中有关轴对称的知识，从而为课堂教学奠定基础。又如，在教学“小数”这个概念时，就要求谈谈在生活中所见到的小数。因为学生在生活中已经有了接触过小数的经历，他们说了很多生活中的小数。这样，就很好地激发了学生的预习兴趣。班上还有的学生会读小数，再次让他们说说生活中的小数的作用，这样就结合了具体的生活情境让学生首先学会表达小数。因此，预习中要充分的结合学生的生活经历与已有的知识基础。这样，在教学中就能够唤起学生的生活体验，从而促进学习正迁移的产生。

二、设置预习问题，切实提高学生的预习效果

认知心理学家布鲁纳说过，认知的过程是理解与接受的过程，在这一过程之前大脑接受过的信息处理能加深理解的效果。所以，数学教学中要激发学生的预习兴趣。这就要求教师在教学前就布置一些问题，让学生带着问题开展预习，从而提高预习的效果。例如：在教学《认识千米》时，因为“千米”是一个较大的长度单位，离学生的生活经验较远，因而显得比较抽象，头脑中很难建立千米的概念。所以，在教学之前就布置几个问题：生活中那些地方有千米的标志？千米与米之间如何换算？因为学生已经掌握了米、分米、厘米、毫米的知识，而且日常生活中也有乘车的经历，在参加运动会中也有认识千米的经历。这样，就促使学生把生活经验与数学学习结合到一起。另外，考虑到学生从家到学校的距离。就让学生先估一估：距离学校大约1千米的地方是哪儿？通过这样的猜测、估算与比较，了解到某某地方离学校大约是1千米。通过创设与生活实际相联系的情境来设计预习任务，既认识了“千米”这一概念，又提高了预习效果。

三、记录预习重点，形成数学知识的时间链条

随着信息技术的迅猛发展，各种传输媒介大量地出现，为学生的预习记录提供了更多的渠道。例如可以通过自己的QQ空间、博客、微信等分享预习内容。在记录预习重难点的同时形成时间链条，从而让每个人预习中遇到的问题通过信息平台探讨。这样，有利于相互之间交流讨论，加深预习的理解、体会，也可以把独特预习见解记录下来，对重要的知识点进行加深理解。同时，还可以把预习过程中遇到的疑惑和不解之处展示给其他同学。这样，可以在相互讨论中解决问题，从而提高预习的效果。例如：在教学“三角形的所有知识点”时，在学生的预习环节中，让他们串成一个数学知识的链条。首先，从初步认识几何图形开始，了解三角形的定义。其次，弄清楚三角形中的边角关系，再到三角形的面积计算公式与推导公式的过程等。最后，通过微信朋友圈跟踪学生的预习记录。这样，就形成了完整的三角形知识体系结构。每个孩子都喜欢新鲜事物，特别是电子产品的使用，教师应该根据孩子的年龄特点设计预习环节，这样收到的效果会事半功倍。

四、课堂及时评价，养成良好的预习习惯

预习的目的是为学习做准备。老师首先要让学生找出预习的内容，还要指导预习的方法，这样，学生的预习目标明确、方法得当，新授针对性更强。在课堂上，教师让学生把课前预习的内容呈现出来，提出自己的收获和遇到的问题，这样有利于教师在教学中对症下药，通过师生在课堂中的双向交流，基本的问题通过点拨让学生掌握。对于难度大的问题，教师进行重点突破，从而大大地优化了教学过程。这样，学生在课堂中解决了预习中不能解决的问题，从而提高了自主学习的能力。例如：在教学《三角形面积计算》时，就通过课后的“练一练”来检查学生的预习情况。检查中发现了很多学生基本上掌握了三角形面积的计算方法，于是就让学生通过动手操作来体验面积公式是如何推导出来的。在他们的计算过程中，发现有一部分同学在推导过程中底与高混淆了。于是，就重点帮助学生分清底与高。这样，就解决了学生预习中的难点问题。

预习，为小学数学课堂教学赋予了崭新的生命。在预习过程中，能够让学生在课堂教学前就有了一定的心理准备，从而为学生的自主探究奠定了基础。所以，在小学数学教学中教师要做好学生课前预习的指导工作。只有这样，才能逐步提高学生的自主学习能力。