启迪 激发 拓展 发散 放飞

◇许平峰

《小学语文新课程标准》对于小学高年段的习作明确指出：“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”想象作文不同于其他作文形式，它给予学生的思维空间更为广阔，写作内容更加自由。对于小学生来说，想象作文更契合他们的天性，更能激发他们的写作兴趣，也会更加有话可写。然而，事与愿违，很多学生在写想象作文的时候存在想象匮乏、内容空洞等毛病。怎样才能指导学生写好想象作文呢？

一、观察生活，启迪想象

想象作文，顾名思义是指学生在想象的基础上用文字去描绘未来的或未知的事物。虽然想象是天马行空的，但一切的想象都源于生活，生活是想象作文的基础，如果离开了生活源泉，就没有了表象和感知，也就没有了创造，想象就成了水源之水，无本之木。因此，指导学生广泛接触社会，深入观察生活，必将有助于积累丰富的写作素材，增强内在感悟力。特别要学会全方位、多角度地观察事物，然后在大脑中经过加工和物化，从而创造出种种天马行空的想象。学生在写想象作文时，往往无从下手，脑海中没有合适的素材可以选择。其实，并不是生活中缺少作文素材，而是自身缺少了一双善于发现的眼睛。如果脑海中连基本的素材都没有，那想象自然是无从谈起。生活中的见闻就是想象的源头活水。因此，培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯是写好想象作文的前提。

二、创设情境，激发想象

想象，更多的是一种感性的联想。特定的场景和氛围，能引发人们的心灵共鸣，从而产生独特的联想。在阅读教学中，教师通过情境的创设能激发学生的想象力，加深学生对重点语句的理解。如在教学《二泉映月》时，为了让学生充分领悟“阿炳整日戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日”这句话背后所包含的艰辛与不易，我特意设计了这样一段情境：烈日炎炎的夏日，阿炳走在炙热的石板路上，汗水早已湿透了他的衣襟，他仍然戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。然后我让学生根据我设定的范例继续去发挥想象，练习说话。因为前面已经有了情境的铺垫，所以学生想象说话变得得心应手了，对重点语句的理解也水到渠成了。对于想象作文亦是如此，在对学生想象作文的指导中，如果教师能创设有效的情境，如同为学生插上了一双想象的翅膀，使学生笔下生辉，文思泉涌。

三、续编故事，拓展想象

想象作文之所以比较受学生的喜欢，是因为它突破了时间和空间的限制，内容上较为自由，能够自由发挥，任意驰骋。想象作文容易下笔，但要想写好还是有难度的。作文中的想象既要合情合理，也要标新立异；既要打破常规，也要新颖独特。想象作文怎样才能做到合情合理、新颖独特呢?这就需要我们在平时的教学中有针对性地进行续编故事的想象训练。在学习了《滥竽充数》之后，我布置学生去写《东郭先生下岗后》；学完《伊索寓言》后，我又让学生去写《〈牧童和狼〉后记》等。学生习作中所涌现出的奇思妙想，总能让我读起来兴致盎然。续编故事能够帮助学生建立良好的逻辑思维能力，从而训练学生在习作中能够完整、生动、合理地想象。

四、扩写古诗，发散想象

中国的古典诗词语言凝练，言有尽而意无穷，从而给予了读者更多的想象空间。所以，在教授古诗词时，适当地进行古诗的扩写训练，有助于打开学生想象的闸门，让他们在理解的基础上自由地发挥想象，将古诗的意境具体化、形象化。如《寻隐者不遇》一诗，写了诗人贾岛千里迢迢拜访一位隐者却没有遇到这么一件事。这首诗寓答于问的写作特点给予了读者巨大的想象空间。于是，课后我布置了一个小练笔：请将这首诗所讲述的故事完整、生动地写出来，尤其要将诗人与童子的对话写具体。这样的一种训练形式很容易点燃学生的思维火花，不仅能帮助学生加深对古诗词的理解，而且发散了学生的想象力，使阅读教学与写作教学相得益彰。

五、展望未来，放飞想象

人们都说，孩子是天生的幻想家。然而，孩子的幻想不仅表现在童话世界里，还表现在对未来生活和未知世界的探索上。苏教版第十册《望月》中的小外甥将月亮幻想成了天的眼睛，这都是孩子对神秘宇宙的极富童真的想象，让人忍俊不禁，又被孩子丰富的想象力所折服。在苏教版第十册的教材中，就给了学生发挥想象去写作的空间，如苏教版第十册练习二口语交际中有“畅想未来”的话题，习作七的作文主题是“星空遐想”。这样的话题，引导学生展望未来的生活，探寻宇宙的奥秘，有助于放飞孩子想象的天性，激发他们写作的欲望。但是，对未来的想象不是写现实的事物，这就要求我们在构思上要独特，写法上要新颖，有吸引力。所以，教师在习作教学中，应在充分尊重孩子想象的基础上，引导孩子写出新意，写出独特的感受。这样的想象作文才能别具一格，出类拔萃。

想象作文是作文园地中的一枝绚烂的花朵，要让这朵花开得美开得艳，离不开丰富的想象。而想象犹如一座取之不尽的宝库，只要我们能够潜心挖掘教材中的训练点，恰到好处地为学生想象力的培养提供催化与导向，学生就能够展开想象的翅膀，在作文的天地间自由翱翔。