小学数学作业设计问题研究

◇董 涛

一、前言

作业是教师为了实现课程目标，根据教学过程的需要，布置给学生完成的练习和实践活动。作业在巩固知识、提高成绩方面起到了重要的作用。然而现今的小学数学教师们的作业设计方式是存在诸多问题的，这些问题将会严重影响小学生们数学成绩的提高。基于此，小学数学教师们应当投入精力和物力去寻找有效的小学数学作业设计方式，从而大幅度地提高小学生们的数学成绩。

大部分学生早已习惯于每天按照教师的要求完成统一的家庭作业，所以教师对家庭作业的设计，直接影响到学生对知识的掌握、理解和应用的主动性和心理感受。

二、小学数学作业存在的问题

1.家庭作业的形式都局限在传统的书面家庭作业。这种单一的书面作业形式不符合学生的年龄、心理特点，更不符合学生好玩好动的天性，因为小学生难以长时间保持注意力的集中。因此，如果作业内容的缺乏实践性、应用化，与现实的联系性不强，学不能致用，这样的作业就不能达到教学的目的，而这些都是造成了整个家庭作业模式僵化的重要因素。作业形式的单一还体现在作业解答缺少开放性方式。教师存在“标准答案”意识，对学生的“怪办法”“笨办法”关心不够，不能兼顾学生差异。如果学生不同的思路、各种“奇思妙想”得不到鼓励和赞赏，时间长了，学生对作业的兴趣就会逐渐降低。

2.小学数学家庭作业的批改形式相对单一。批改形式一直以来都局限在传统的核对标准答案上，这种作业批改形式实际上是通过学生和文本的对话，刺激的是学生的视觉，单一方式视觉媒体的刺激，学生易产生赞同感和对立感。书面作业批改形式缺乏讨论和合作研究，使得学生所学知识渐渐失去灵活性，学习的知识很难在实际的生活中得到灵活应用。除了标准答案外，学生也不知道还有没有别的更多的思考方式和结论。加之教师对于数学家庭作业的解答方式局限性十分明显，从而导致了整个家庭作业过程及结果的僵化。

3.小学数学家庭作业布置多强制缺自主。数学家庭作业多强制缺自主，统一要求远远多于分层设计。教师不能针对某一类学生设计，不能分层布置作业，因而会造成优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的现象。再就是重训练过多，这样“一刀切”地布置数学家庭作业的方法，非但不会对学生的学习和成长起到促进作用，反而会增加学生的负担，还会打击学生的积极性，最终使学生丧失对数学学科的学习兴趣。长此以往，这种作业布置方式压抑了学生的好奇心、求知欲，不利于学生学习能力的形成和培养，这种反作用在高年级中表现得更为明显。

4.作业设计主要以书面作业为主。现今小学作业的设计是极为枯燥的，许多小学数学教师们所设置的作业主要以书面作业为主，这种作业模式会让小学生们感觉到乏味。许多小学生们逃避作业的原因就是因为如此，他们是硬着头皮完成这些作业的，这会对他们的思维能力造成伤害。许多小学生们在作业的折磨下逐渐变成了麻木的“做题机器”，这是不利于小学生们成长的。因此，小学数学教师们应当要转变这种作业设计模式，要让作业变得富有趣味性。

三、小学数学作业的有效设计

1.数学的作业设计要注重于应用。数学来源于生活，又服务于生活，让学生学习现实的数学，是新课标倡导的重要理念。生活化的作业题目能够帮助学生体会数学知识的来源和应用，从而能促进学生对数学本质的理解。数学学习也应该将触角伸向小学生生活的每一个角落，数学家庭作业设计可与儿童的家庭生活、社会生活结合起来，构成一个和谐的学习整体。数学学习的重要目标之一是为了应用，否则数学就会变得枯燥，甚至沦落为单纯的符号，所以要将数学知识应用到现实的各个方面，以解决日常生活中存在的各种问题。

2.家庭作业完成方式多元化。书面家庭作业是对课堂教学的延续，书面家庭作业的设计要实现小学数学家庭作业完成方式的多元化，可以从这两种不同方式的设计着手：一方面，应及时反馈和调控教学过程中的实践活动，优化课堂作业设计；另一方面，应将它作为是巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。共性评价多，个性化评价少是小学数学家庭作业普遍存在的突出问题。这些问题的存在往往使学生感到厌烦，也有很多教师感到头痛。

3.作业要适应学生差异化需求。家庭作业的设计不可避免地受到学生自身因素、家庭背景、个人天赋等因素的影响。由于不同学生对数学知识的掌握方面也存在差异，为了让每个学生都能更快更好地掌握数学知识，教师必须根据学生的实际情况设计家庭作业。为了避免“不够吃”和“吃不饱”这两种现象，在家庭作业的设计上，教师应该设计内容有所不同、难度有差异的家庭作业，促进不同学生的共同进步。

4.作业评价形式多元化。通常情况下，教师对于学生数学家庭作业批改通常都是用“√”和“×”的符号来表示肯定性和否定性评价，单一而呆板。从心理学的角度来说，长时间处于负面评价中的同学，心理上会处于习得性无助的状态，会进一步降低数学学习的兴趣。因此，改变传统的家庭作业批改单一符号对于设计多元化的数学家庭作业有着重要的意义。对化，笔者尝试采用自己设计的印章对学生作业进行评价，从而激发了学生的学习热情。