“以学定教”理念在教学中的运用

◇王巧云

新课标指出：学生是学习的主人。学生由被动的接受者，转变为学习的主体。为了全体学生的全面发展，教师应努力更新教育教学观念，摒弃从前的老师问、学生答的课堂，而是以学生为主体，让课堂成为一种思维碰撞的过程。无论是在上课前的预习，还是课后的作业，都应该充分发挥学生的自主能力，同时做到尊重学生的个体。做到以学定教、以教导学，这样才能使语文课堂教学生动、精彩。

以学定教是指以学生为主体，从学情出发，根据学情进行合理有效的教学设计，采用灵活多变的教学方法。以学论教注重学生的学，更多关注的是学习的主体；传统的教学评价更多的是注重教师的教，体现了两种不同的教育理念。以学定教凸显了新的教育理念，体现了以学生为主体，教师为主导的思想，摆正了教与学的关系。因此，小学语文教学中以学定教的应用为学生的语文学习奠定了有利的基础。

一、课前预习，准确把握学生的语文学习起点

教学可以说就是让学生借助已有经验和知识去获取新知的过程。在上课前，我们教师非常有必要了解学生的实际情况：“学生已经知道哪些内容？学生内心还迫切想知道哪些内容？学生自己能够独立解决哪些问题？”在课前可以充分放手，让学生自学，产生疑问，这样学生自己对学习内容事先就有了初步的消化和感知的过程。比如，可要求学生进行常规的预习，即每次上课前，学生都必须独自解决读、画、查。读就是自读，使学生能够熟练、连贯地自读，从而对课文大体内容有一个了解；画就是将自己不理解的字、词、句、段等画出来；查就是通过自己查阅工具书等，尝试独立解决自己的疑点。在这里，教师要及时地对学生的预习进行检查，以便得到有效的反馈。课前，把学生的预习作业收上来，对其进行梳理和分类，了解学生在预习时出现的问题，并据此调整课堂教学目标，扩展或重新设计教学内容，改变以往以教师自己主观意志为主导的课堂模式。这样我们在授课时，对学生已掌握的，少讲甚至不讲；而对学生似懂非懂的内容，要借助于小组合作学习或教师的讲解帮助他们理解掌握；而那些学生不懂的内容，就要列为教学的重点讲授，让学生弄明白，学懂。

二、根据学生情况和课文内容制订相应的教学方式

教师在课堂教学前准备是很必要的，但结合学生实际情况和课堂教学内容制订教学计划和变换授课策略同样重要，“以学定教，顺学而导”教学模式就是灵活引入，提升教学效率。如，在讲解《鸟的天堂》这篇课文时，教师可以结合小学生的心理及爱好，提问：“同学们，你们都见过哪些鸟类？”等问题，学生开始开动脑筋回答。然后，教师接着提问：“你们最喜欢哪些鸟？它们有什么特点？”等问题，查看学生对“鸟类”的喜爱和了解。接着，教师可以通过多媒体等手段向学生展示搜集来的各式各样的鸟类，调动学生的学习热情，更愿意认识大自然。然后，让学生自己阅读课文，并要求学生找出阅读中遇到的疑问和难题，如“课文中鸟的天堂是指什么？”等问题，然后，带着这个问题让学生思考，展开课堂讨论，教师借助问题引导学生理解全文。这样的教学有助于培养学生思考问题、解决问题的能力，提升他们的理解能力，激发他们的学习兴趣和学习热情，他们的学习效率会大幅提升。

三、引导学生带着疑问学习，依据学生疑惑开展教学

教师在小学语文课堂教学中应用以学定教教学模式，可预先采取一些方式，比如，先练后讲，就是先让学生带着对课文中的问题进行阅读练习，然后教师结合他们的问题，进行合理的教学授课。小学教师布置学生自行朗诵课文内容，让他们对课文内容有初步的认识，在阅读时，能找出自己的疑问，并标记出来。比如，在讲解《曹冲称象》这篇课文时，教师可以先让学生做课前自主朗读，或者课前预习，可以联想生活中《三国演义》等文学作品或者影视作品，找出读书时的疑惑。在课堂教学时，要求学生带着问题进行课后练习，找出课文重要知识点。接下来，教师可分组练习、讨论交流，让学生自己先解决一部分疑惑，教师再和他们一起交流讨论。教师解决完学生的共性问题后，提出一些深入的话题，再把他们带入思考，深度理解课文。这就是“以学定教、顺学而导”教学模式的优势，一方面解决了学生的问题，培养了他们自学能力，另一方面教师讲解的知识点更有针对性，教学效果更明显。

四、注重差异，因材施教

小学生在情商、智商诸多方面难免会存在着各种各样的差异，对此，在小学语文教学中，教师要充分理解与重视不同学生之间学习能力的差异性，并积极引导，关注学生，多与学生进行沟通与交流，了解他们的最近发展区以及认知能力，并因势利导、循循善诱，挖掘学生的独特之处，发展他们的个性，做到因材施教，充分体现“以学定教”的教学原则，使小学语文课堂教学更精彩。例如，在教学《登鹳雀楼》一文时，教师可以先带领学生对这首诗细细品读，让他们对这首诗有一个初步的了解与感受。然后，发挥学生的特长，让语言表达能力强的学生，运用自己的语言描绘出古诗所勾勒出的画面，让擅长绘画的学生，根据自己的能力以及对这首诗的理解进行一个简单的绘画创作，使学生在语言表达与绘画创作中感受到黄河奔流远去，眼前仿佛出现了它注入大海的雄伟景象。这样将学生的直观视觉感受与抽象思维紧密结合，加深他们对这首古诗作者所表达的思想感情的领悟与体会。这种教学方式能使课堂教学氛围更加生动活泼，营造一种和谐、愉悦的学习环境，同时，这种教学方式充分发挥了不同学生之间的个性差异，做到了因材施教，有益于促进学生的个性发展与全面发展。

总之，在小学语文教学中以学定教的有效实施，全面地提高了学生语文学习的水平。教师在坚持以学生为本的教学宗旨下，进行教学目标的设定、教学方法的创新和教学内容的改进，充分体现了语文教学“一切为了学生，为了学生一切”的教学理念，使学生在活跃的课堂教学氛围中快乐地学习语文知识，不仅激发了学生的语文学习兴趣，还更好地发挥了以学定教的作用，有效地提高了小学语文教学效率。