从“教师成长档案”着手，完善教师发展性评价体系

◇王兆惠

为科学记录教师专业成长过程，增强教师自我发展的意识和能力，完善教师发展性评价体系，可以从建立“教师成长档案”着手，进行教育评价的新尝试，来有效促进教师的专业发展。我园尝试建立了教师个性化成长机制，推出了“天使的舞步”幼儿教师专业成长档案。实践表明，幼儿教师成长档案的建立，将成为促进幼儿教师专业发展，培养青年骨干教师的一条有效途径。

一、建立“天使的舞步”教师成长档案的指导思想

多元化：教师成长档案的内容设置体现角度多元的特点，重点反映教师在师德修养、业务素养、教学活动、教科论文、班级管理、家园沟通等多方面所发生的变化和取得的成绩，这样有利于我们从多角度、多层面来全面评价每一位教师，调动所有教师工作的积极性。

主体化：教师成长档案记录项目设计体现规范性和灵活性相结合的特点，既有规定的相关内容，又有展示教师个性的相关资料。充分发挥教师记录自己成长道路的积极性，更好地体现教师成长过程的个体差异性、成长方式的丰富性等特点。

互动化：教师成长档案作为教师自我评价与对教师实施有目的、有计划培养的重要依据。因此，我们十分重视教师专业成长档案的分析应用，并关注教师自我评价和他人评价之间的互动反馈，以改进对教师的评价体系，有效提高教师自我认知、自我发展的能力。

二、“天使的舞步”教师成长档案的内容

“天使的舞步”教师个人成长档案主要由红、黄、蓝三个篇章组成。主要有个人基本信息、个人规划、个人历程等内容。收集时可采用电子存档的形式，幼儿园设计了统一的模板。

（一）红篇——基本情况

基本情况，包含自己的生日、爱好、毕业院校以及自己的教育格言；详细介绍自我，就要求教师提供的个人基本信息必须包括所学专业、最后学历、从教年限、工作经历、个人特长和喜好等；教育心路，是书写自己从教的一些教育感悟；教师素质评价，包含思想道德、文化素质、身体素质以及心理素质四个方面的内容；教师职责，则是实验幼儿园教师发展性评价指标细则，从教育教学、保育工作、教育科研以及协同工作四个方面来进行自评和考评。

（二）黄篇——个人历程

1．继续教育。本栏目是记录从事教育工作以来进行的各类继续教育活动。

2．读书生活。每学期写两篇读书笔记，对于青年教师来说，摘抄优秀读书笔记也是一次成长和学习。而对于成熟期教师必须是他们亲自读过的书而写的读书笔记。

3．课程资源。每月一节研讨课，以及每学期开展的各类主题活动过程中搜集的各类素材，照片、视频、文字资料和演示文稿等，这些都可以作为园本课程资源。

4．教育科研。微型课题应包括微型课题申报、发现和研究的问题及过程、幼儿活动观察记录、阶段总结和课题结题报告，正式课题应包括课题立项、成果记录证明和结题证明等。

5．感悟反思。一系列教研活动包括备课、解读材料、听课记录以及教师教育活动的经验总结；每学期有价值的教育活动、游戏活动反思及自我的成长史分析等。

6．累累硕果。指教师获得表彰奖励及各种论文、课件、荣誉奖励、获奖成果等的记录。

（三）蓝篇——个人规划

个人规划是记录教师专业发展的规划。根据教师自身素质不同、教龄不同、教育经历不同，对教师个人成长不能要求整齐划一。根据青年教师、经验型教师、骨干教师三个层次分类，要求每一位教师根据自己的实际，结合幼儿园教师总体发展规划，对自己未来三年的工作进行规划并设计阶段性目标。

三、“天使的舞步”教师成长档案的评价

如果建立了教师成长档案而不进行评价，这项活动就失去了激励教师不断进取的作用。教师成长档案应坚持包括教师本人在内的多元参与和多样化的评价方式方法相结合的指导思想，以客观真实的反映教师师德、教育观念、专业水平和知识素养、专业技能的发展情况，促进教师有效反思，不断进取。

自我评价。教师制作成长档案的过程，不但可以回顾自己的工作历程，还可以展示成就，体验成功，在不断的回顾和体验中产生自豪感、确立自信心，能够不断修正自己，从而更进一步明确自己今后努力的方向，激发内在潜能，有效地激发自主发展的意识，促进教师专业不断成长。

同事评价。教师间的经常性评价可以促进教师专业健康发展，有利用教师的专业成长。教师评价放在年级组进行，同教育教学活动紧密结合起来。主要是对教师的师德、教育教学、教育科研、专业学习等方面的内容进行指导督促，对教师成长档案内容的科学性、真实性、针对性、发展性提出建议和意见，为教师专业发展中的缺失和困惑提供帮助。

园部综合评价。综合评价是教师成长档案成长的总结性评价，体现明确的导向性和终结性。综合评价由幼儿园评价小组对成长档案的各项内容进行审核，对取得的主要成绩和存在的突出问题进行简要明确的文字描述，并及时将评价结果反馈给教师本人，以有利于教师今后的发展。

四、“天使的舞步”教师成长档案的运用

教师成长档案以教师个人为主进行收集整理，由所在的年级组进行经常性地指导督促和评价。幼儿园有专人进行管理，定期安排检查、评价以及教师间的交流，学年结束将电子档案打印后由学校档案室统一存档。

教师成长档案应进行定期展示，可实现教师专业成长激励和互助功能。我园的教师成长档案是电子的，教师可利用局域网平台随时登录、浏览，也可利用每周教研活动的时间，展示交流教师“成长档案”资料，及时介绍和推广个人的教学经验及成长足迹。教师之间有了充分的交流，在比较中，每一位教师都能找到与同行的差距与不足，从而产生激励和促进的效果。幼儿教师成长电子档案不仅自己可以随时填写、查阅，其他教师也可以阅读和欣赏，相互间进行交流，教师在欣赏他人的成长档案和整理填写自己的成长档案时，能促使其不断地自我反思，分析自己进步的过程和方法，有利于教师在教育教学实践中不断修正、调整自己的行为。

教师成长档案为管理者提供了丰富的评价素材，可以使幼儿教师专业成长的信息得到科学的分析、评价与把握；使相关管理者能够更全面、更科学地评价每一位教师。幼儿教师成长档案还能简便快捷地为教师专业成长过程中行为的统计分析和诊断提供方便，可作为考核或评价教师的重要依据。