特殊幼儿学前融合教育的开展

◇周文姣

特殊幼儿在日常生活中并不少见，但是对于特殊幼儿的认识和了解却不够。特殊幼儿因为某些方面与普通幼儿存在一定的差异，往往是需要进行普通幼儿所不需要的特殊教育的。本文浅谈特殊幼儿学前融合教育对于特殊幼儿及其家庭的意义，以及目前特殊幼儿学前融合教育的现状及不足。

有教育专家认为，任何一个人在一生中都在某一个时期“有特殊教育的需要”。在幼儿园中总是会有这样一群特殊的孩子，他们似乎和其他的孩子不太一样，有的注意力不集中，有的会有攻击性行为，有的很内向，不与其他孩子玩耍，他们更加需要科学的“特殊教育”。

一、特殊幼儿的定义

特殊幼儿指的是在心理特征、感知能力、神经运动、生理特质、社会情趣和行为、人际沟通等方面偏离常态，以至需要绝大多数同龄人所不需要的特殊教育措施和其他特别服务才能获得发展的0～6岁儿童。特殊幼儿在我们的生活中并不少见，他们或多或少都存在一定的障碍。

二、特殊幼儿教育现状

在美国，有超过四分之一的人口有“特殊教育”的需要。在我国，有近8%的儿童有着“特殊教育”的需要。但是“特殊需要儿童的教育”并不被大多数人所熟知、认知，甚至是容易被忽视的。

《儿童权利公约》中提出：“应确保残疾儿童能有效地获得和接受教育、培训、保健服务、康复服务，就业准备和娱乐机会。”2017年新修订的《残疾人教育条例》第四章“学前教育”第三十一条：“各级人民政府应当积极采取措施，逐步提高……实施学前教育。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。”通过以上的法律条文及相关文件，说明了普通学校（幼儿园）应该接受特殊幼儿，并开展相应的特殊融合教育，帮助特殊幼儿改善其障碍，融入正常幼儿生活中。

三、开展特殊幼儿学前融合教育

学前融合教育是指让有特殊教育需要的学前儿童进入普通幼儿园，与一般儿童共同接受保育和教育的教育形式。特殊幼儿是弱势群体，但他们同样享有受教育权，特殊幼儿学前融合教育应该得到多方面的支持和帮助。将特殊幼儿与普通幼儿放在同一环境中，给特殊幼儿提供正常化非隔离式的教育环境，让特殊幼儿有认同感、归属感和集体感，以此来促进特殊幼儿的全面发展。目前，特殊幼儿学前融合教育已经成为全国特殊教育发展的主流。

（一）对特殊幼儿的意义

幼儿园阶段是幼儿心理发展的重要时期，为了让特殊幼儿的身心更好地得到发展，特殊幼儿学前融合教育是至关重要的。特殊幼儿在个体之间存在较大的差异，存在多种不同种类的特殊幼儿，需要有针对性地对特殊幼儿实施个别化特殊教育。12年前,苏州市盲聋学校开始与苏州高等幼儿师范学校附属花朵幼儿园合作进行听障儿童融合教育。12年过去了，40多名在花朵幼儿园学习的听障儿童，听力康复率为100%，所有已毕业的孩子全部顺利进入普通小学。这就说明学前融合教育对于特殊幼儿是十分有必要，是可以改变特殊幼儿命运及家庭的重要教育事业。

（二）对特殊幼儿家庭的意义

家庭是幼儿生活的主要场所，家长是幼儿接触的第一位老师，开展特殊幼儿学前融合教育缺少不了家庭的参与。特殊幼儿的教育需要通过家庭环境的支持，家长的教育方式、家庭环境氛围都是影响特殊幼儿的因素。对于特殊幼儿来说，家长对于特殊幼儿的认识和了解，是保障特殊幼儿得到特殊教育的关键所在，家长正确认识特殊幼儿及其教育才能更好地促进特殊幼儿的发展。开展特殊教育的过程中，家长需要付出较多的时间、耐心、金钱及精力，虽然看似浪费了很多财力、物力和人力，但从长远来看，对于特殊幼儿一生的发展以及特殊幼儿家庭来说都是有着极其重要意义的。

四、目前开展特殊幼儿学前融合教育的不足

（一）特殊幼儿融合教育缺乏社会支持

目前，学前教育不属于义务教育，在学前教育中进行特殊幼儿学前融合教育难度更大。美国关于学前融合教育的立法最早源于1965年的《经济机会法》中规定的“开端计划”，旨在为贫困家庭的3-4岁儿童提供免费的学前教育、营养和保健服务。《有能力缺陷的个体教育法案》（IDEA）强调“所有3-21岁的个体，无论缺陷的类型和程度，都有权接受免费的、适当的公立教育。”目前，我国针对特殊幼儿教育的相关法律条例和相关文件相对缺乏。

（二）对于特殊幼儿的认识与关注不够

特殊幼儿的融合教育需要全社会的支持，除了需要普通幼儿园领导、教师能接纳特殊幼儿、关注特殊幼儿。同时，要加强特殊幼儿及普通幼儿家长的认识，改变他们的观念，不能因为孩子的一点点的缺陷，而去否认一个孩子对于生活的信心。

对于部分普通幼儿家长来说，他们对特殊幼儿是戴着有色眼镜看待的。认为特殊幼儿会影响自家孩子的发展，这也是目前社会上对于特殊幼儿进入班级“随班就读”模式的一种看法。对于特殊幼儿的家长来说，没有正确认识到特殊幼儿，往往会耽误幼儿的发展及其一生。所以目前家长对特殊幼儿的认识亟须改变，这是开展特殊幼儿学前融合教育事业中的关键。

（三）普通幼儿园专业师资水平有限

孙玉梅在《幼教工作者对特殊幼儿融合教育问题的态度和意见的调查研究》中指出：“对学前阶段特殊教育最需解决的问题，依次为师资问题（64.9%）、设备问题（48.9%）、家长观念（40.8%）、教师观念（37.4%）、经费问题（28.2%）以及专设督导机构问题（27.0%）等。”由此可见，师资问题是目前学前教育阶段实施特殊幼儿融合教育中需要解决的最重要的问题。教师的能力、态度、专业性对于特殊幼儿学前融合教育的开展都是至关重要的。大多数幼教工作者对特殊教育的专业知识相当匮乏，缺乏对于特殊幼儿学前融合教育的认识和了解，在开展特殊幼儿学前融合教育上存在一定的困难。同时特殊幼儿学前融合教育需要专业特殊教育老师与普教老师相互配合，打破传统的教育队伍概念。而现如今特殊教育专业教师也是相当缺乏的。

教育家赫尔巴特讲过：“孩子需要爱,特别是当他们不值得爱的时候。”这份特殊的关爱是专业，是理解和认同，是平等的对待，是耐心的陪伴。