加强建设内外兼治形成机制提高素质

2018-01-29曾佳慧

小学科学 2018年8期

◇曾佳慧

近期，校园欺凌事件时有发生，尤其是不少小学高年级学生校园欺凌事件频发。学校作为教书育人的重要场所，公然出现的校园欺凌事件严重影响了学生的健康成长和学校的正常教学秩序。学校教育的目的在于学生的发展，应加强学校教育防范和杜绝校园欺凌的发生。

一、校园欺凌的概述

（一）校园欺凌的定义

校园欺凌是指在校园发生的，学生之间有意伤害弱小同学的身体与心理行为。校园欺凌按照实施方式和表现形式可以分为直接欺凌与间接欺凌。直接欺凌顾名思义，是指学生直接通过拳打脚踢、羞辱耻笑等方式对他人进行直接伤害具有显性和直接性的特点。间接欺凌是指借助第三方肆意对他人名誉和形象进行诋毁，从而达到孤立和排斥他人的目的。

（二）校园欺凌的危害

1.学生方面

欺凌行为对于学生的影响有弊无益。首先，被欺凌者由于力量弱小受到欺凌时是无力反抗的，外界的伤害不仅伤害身体的健康发育，更是摧残幼小的心灵。从长远来看，这类学生在心灵创伤后产生了行为偏差，已经影响了其正常的生活学习，进入社会也表现得无法适应。其次，欺凌者也不是欺凌活动中的“受益者”或“赢家”。当欺凌者运用胁迫或暴力等手段暂时取得“胜利的快感”时，其自身心理也受到了损害。

2.学校方面

校园一直以来被视为“一方净土”，代表着纯净、纯洁之意。小学生泛指6至12岁儿童，该阶段的学生处在价值观形成和行为习惯养成的关键时期。当学校发生欺凌事件会直接影响学生的生活学习和学校的教学秩序。

二、学校教育

（一）学校教育的含义及作用

1.学校教育的含义及作用

学校教育是根据一定的社会要求，遵循人的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响培养成社会所需要的人的活动。旨在实现学生个体身体与心理的全面发展。学校教育的作用主要在于培养个体的社会化和社会个性化。在小学阶段的学生其行为价值观尚未形成具有很强的可塑性，处在同伴环境中的学生个体对于社会性的习得须在校园内进行。

（二）学校教育对校园欺凌的原因分析

1.缺乏防止校园欺凌的校园文化建设

校园文化始终作为一种无形的力量影响着个体的行为。防止欺凌就要求学校加强对法治教育和规则精神的文化注入。不审视校园文化的教化功能，致使社会上各种低级趣味和网络暴力文化充斥我们的校园。当欺凌行为一旦发生就会形成散漫形的消极气氛其教化功能就会削弱。

2.班级管理缺失助长欺凌行为的发生

班级管理是最基本的管理，是一个学校有序教育教学活动的单位。班主任工作繁重，在精力有限的情况下，容易忽视了班级个别学生的教育导致欺凌行为的发生，而此时学生的教育成本和管理成本已是非常巨大。

3.学生缺少对校园欺凌的理性认识

反思当前的小学课程安排，我们的生命教育和道德教育安排在了哪里？生命和道德教育就是人的血肉与灵魂。当前不少学校教育缺少对学生的生命教育和道德培养，没有对生命和道德的敬畏学生就会通过刚强的暴力等手段去解决问题。

三、学校教育视角下解决校园欺凌的对策

（一）加强校园文化建设增强认同感

校园文化对学生是“润物细无声”的点滴教育浸入学生的内心提高学生的精神世界。校园文化的建设要依据学校自身的实际情况，创造有助于学生健康成长的温馨、和谐的文化环境。

（二）内外兼治构建和谐校园

布朗芬.布伦纳提出的“生态系统论”，将个人的生长环境划分为四种：微观系统（家庭、学校、同伴等）；中观系统（微观系统中各要素的结合）；外层系统（个人所处的社区、父母职业等）；宏观系统。其中对学生一生发展最为关键的是微观系统，学校作为学生学习生活的场所理应具有良好环境，不应留有任何教育“环境死角”，并时刻督促学生规范自身言行。良好的学校环境不仅要管内更要治外，清除学校周边不良场所，给学生一个健康、明亮的环境。