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小学语文教学中多媒体技术运用利弊及策略探析

2018-01-29戴雄军

小学科学 2018年8期
关键词:师生多媒体交流

◇戴雄军

利用多媒体辅助语文教学,有利也有弊。我们只有合理使用多媒体,才能提高课堂教学效率。但如果过度依赖多媒体,把多媒体的使用作为语文教学的核心,那么就会本末倒置,让学生的语文素养得不到更好发展。本文拟从多媒体使用的利弊出发,提出多媒体的使用要适量、适时的原则。

多媒体的使用可以提高课堂教学效率,已经成为广大一线教师的共识,所以许多教师在课堂教学时,总喜欢利用多媒体来组织教学。甚至有的教师感觉,一堂课如果没有多媒体,就不知道如何去上了,产生了多媒体依赖症。也正是这种原因,我们才需要正确分析多媒体技术在语文课堂教学中运用的利弊,才能寻找到多媒体的运用之道,才能让多媒体更好促进课堂教学效率的提升。下面,笔者就结合自己的实践,分析一下多媒体在小学语文课堂教学中运用的利与弊,来探寻多媒体在小学语文课堂上真正发挥它应有作用的策略。

一、益处

(一)可以增加课堂容量

小学课堂教学时间仅有40分钟,那么如何在这40分钟内增加课堂容量呢?在以前还没有多媒体时,我们往往都是先预设几块小黑板,然后在课堂上出示,以减少课堂上的书写时间。但是这种单一、静止的形式很难激发学生的兴趣,而且对课堂的容量增加也不是很多;有一些我们无法利用小黑板来增加的内容,也只能放弃。而多媒体的运用却不一样,它可以把远古的、近代的、国内的、国外的相关知识统统融合到一个素材中,在课堂上展示,让学生学习。这样,就可以让学生在有限的时间内学到更多的知识。比如,在教学部编版小学语文二年级上册中的《场景歌》一课时,我们除了可以让学生利用多媒体看到课文中所描写的场景,还可以呈现一些课文中没有的场景,然后让学生模仿课文的叙述形式,说一说这些新场景,编写新场景歌。这样,我们的课堂容量就增加了,同时,学生的语文素养也得以延伸。如果我们不利用多媒体来再现其他场景,仅凭学生的想象,是很难创编出新的场景歌的。

(二)可以再现文本场景

编入小学语文教材中的部分内容,有的距离学生的现实生活比较远,学生无法通过激活自己的生活经验来解读这些内容。这样,就让学生学习语文的效率变低了。但是,我们可以利用多媒体再现课文内容,让学生边看视频,边读课文,从而激发学生对文字的情感,让学生更好地走进文本,走近作者。比如,在教学部编版二年级语文上册中第四单元的一组课文,《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》等几篇课文时,由于这些景点许多学生都从来没有去过,所以对于课文中所描写的内容也不感兴趣,没有情感上的共鸣,我们的语文课堂就会变得呆板了。但如果我们通过多媒体,再现这些地方的景色,从直观上让学生感受到它们的美,学生才能从内心想去学习课文。

二、弊端

(一)多媒体代替了学生的探究

多媒体的利用,它可以化抽象为直观,可以把学生从来没有见过的东西直观地呈现在学生的面前。也正是因为这样,学生的探究活动就成为一种可有可无的课堂行为了。因为在课堂上,教师轻轻地点击鼠标,学生进行观看,根本不需要动脑筋就已经知道答案了,那还有必要进行交流与探究吗?这样的多媒体使用代替了学生的探究与交流,也让学生的语文思维停滞不前,是不利于学生语文素养的提升的。

(二)多媒体窄化了师生交流

课堂上,师生之间的交流是非常重要的。交流可以促进师生之间的情感,并可以把这种情感转移到学习行为之中,而且通过师生交流,教师可以发现学生学习中的真实情况,以便及时调整教学节奏,让教学更适应学生。但是多媒体的运用,学生只是在观看多媒体,课堂上缺乏了师生之间的交流。特别是一些教师,在课堂上偏好多媒体,忽略了师生的交流。这都不利于学生的语文学习。多媒体的使用仅仅是一种辅助手段,它是冰冷的,它不似教师的语言更能感染学生。教师的智慧和引导,才是学生课堂学习的主方向。如果在课堂上,教师为了追逐多媒体的使用而忽略了师生之间的语言交流,那是得不偿失的。

三、策略

(一)多媒体运用要适量

多媒体的使用要适度,不能满堂飞。我们经常会在一些语文课堂看到,一节语文课就是教师点击鼠标的课,学生在教师设计的一个又一个唯美的多媒体画面中前进,把课堂教学变成了观景教学。这是不利于学生的语文学习的。多媒体使用要适量,不能什么内容都要用多媒体来呈现。在语文学习中,要有师生的交流,也要有学生的独立探索。在遇到教学重难点,或者学生不容易掌握的知识点时,我们可以利用多媒体来辅助教学,让学生可以更好地理解。如果学生通过自己的探索,或者与别的同学之间进行交流就可以获取的知识,我们就要放弃多媒体的使用。这样,学生的语文思维才能在课堂的互动中得到生长。所以,多媒体的使用要适度。

(二)多媒体运用要适时

在课堂上,多媒体的使用除了要适度之外,还要适时。该用多媒体来助力语文课堂教学的,那我们就要使用;而不该用的时候,我们就坚决不用。在什么时候用多媒体,这完全是由课堂情况而决定的。也许我们的预设中某一环节要使用多媒体,但是课堂上的学生学习行为是变化的,他们完全可以超出我们的预设,当学生不需要使用多媒体就可以解决问题时,我们就要放弃使用多媒体。即使我们在课前已经为这一内容制作了一份精美的多媒体,我们也不能为了多媒体而多媒体,不能认为虽然学生已经掌握了,但是我们还要把多媒体放一下,这样就可以增加学生的识记度。其实这种做法是错误的。学生语文学习并不是单单依靠多媒体就可以完成的,它还需要学生的积极思考,或者是合作学习等。而这些,是多媒体所不能替代的。我们只有做到适时,才能让多媒体更好促进学生的语文学习。

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