小学语文教学中多媒体技术运用利弊及策略探析

◇戴雄军

利用多媒体辅助语文教学，有利也有弊。我们只有合理使用多媒体，才能提高课堂教学效率。但如果过度依赖多媒体，把多媒体的使用作为语文教学的核心，那么就会本末倒置，让学生的语文素养得不到更好发展。本文拟从多媒体使用的利弊出发，提出多媒体的使用要适量、适时的原则。

多媒体的使用可以提高课堂教学效率，已经成为广大一线教师的共识，所以许多教师在课堂教学时，总喜欢利用多媒体来组织教学。甚至有的教师感觉，一堂课如果没有多媒体，就不知道如何去上了，产生了多媒体依赖症。也正是这种原因，我们才需要正确分析多媒体技术在语文课堂教学中运用的利弊，才能寻找到多媒体的运用之道，才能让多媒体更好促进课堂教学效率的提升。下面，笔者就结合自己的实践，分析一下多媒体在小学语文课堂教学中运用的利与弊，来探寻多媒体在小学语文课堂上真正发挥它应有作用的策略。

一、益处

（一）可以增加课堂容量

小学课堂教学时间仅有40分钟，那么如何在这40分钟内增加课堂容量呢？在以前还没有多媒体时，我们往往都是先预设几块小黑板，然后在课堂上出示，以减少课堂上的书写时间。但是这种单一、静止的形式很难激发学生的兴趣，而且对课堂的容量增加也不是很多；有一些我们无法利用小黑板来增加的内容，也只能放弃。而多媒体的运用却不一样，它可以把远古的、近代的、国内的、国外的相关知识统统融合到一个素材中，在课堂上展示，让学生学习。这样，就可以让学生在有限的时间内学到更多的知识。比如，在教学部编版小学语文二年级上册中的《场景歌》一课时，我们除了可以让学生利用多媒体看到课文中所描写的场景，还可以呈现一些课文中没有的场景，然后让学生模仿课文的叙述形式，说一说这些新场景，编写新场景歌。这样，我们的课堂容量就增加了，同时，学生的语文素养也得以延伸。如果我们不利用多媒体来再现其他场景，仅凭学生的想象，是很难创编出新的场景歌的。

（二）可以再现文本场景

编入小学语文教材中的部分内容，有的距离学生的现实生活比较远，学生无法通过激活自己的生活经验来解读这些内容。这样，就让学生学习语文的效率变低了。但是，我们可以利用多媒体再现课文内容，让学生边看视频，边读课文，从而激发学生对文字的情感，让学生更好地走进文本，走近作者。比如，在教学部编版二年级语文上册中第四单元的一组课文，《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》等几篇课文时，由于这些景点许多学生都从来没有去过，所以对于课文中所描写的内容也不感兴趣，没有情感上的共鸣，我们的语文课堂就会变得呆板了。但如果我们通过多媒体，再现这些地方的景色，从直观上让学生感受到它们的美，学生才能从内心想去学习课文。

二、弊端

（一）多媒体代替了学生的探究

多媒体的利用，它可以化抽象为直观，可以把学生从来没有见过的东西直观地呈现在学生的面前。也正是因为这样，学生的探究活动就成为一种可有可无的课堂行为了。因为在课堂上，教师轻轻地点击鼠标，学生进行观看，根本不需要动脑筋就已经知道答案了，那还有必要进行交流与探究吗？这样的多媒体使用代替了学生的探究与交流，也让学生的语文思维停滞不前，是不利于学生语文素养的提升的。

（二）多媒体窄化了师生交流

课堂上，师生之间的交流是非常重要的。交流可以促进师生之间的情感，并可以把这种情感转移到学习行为之中，而且通过师生交流，教师可以发现学生学习中的真实情况，以便及时调整教学节奏，让教学更适应学生。但是多媒体的运用，学生只是在观看多媒体，课堂上缺乏了师生之间的交流。特别是一些教师，在课堂上偏好多媒体，忽略了师生的交流。这都不利于学生的语文学习。多媒体的使用仅仅是一种辅助手段，它是冰冷的，它不似教师的语言更能感染学生。教师的智慧和引导，才是学生课堂学习的主方向。如果在课堂上，教师为了追逐多媒体的使用而忽略了师生之间的语言交流，那是得不偿失的。

三、策略

（一）多媒体运用要适量

多媒体的使用要适度，不能满堂飞。我们经常会在一些语文课堂看到，一节语文课就是教师点击鼠标的课，学生在教师设计的一个又一个唯美的多媒体画面中前进，把课堂教学变成了观景教学。这是不利于学生的语文学习的。多媒体使用要适量，不能什么内容都要用多媒体来呈现。在语文学习中，要有师生的交流，也要有学生的独立探索。在遇到教学重难点，或者学生不容易掌握的知识点时，我们可以利用多媒体来辅助教学，让学生可以更好地理解。如果学生通过自己的探索，或者与别的同学之间进行交流就可以获取的知识，我们就要放弃多媒体的使用。这样，学生的语文思维才能在课堂的互动中得到生长。所以，多媒体的使用要适度。

（二）多媒体运用要适时

在课堂上，多媒体的使用除了要适度之外，还要适时。该用多媒体来助力语文课堂教学的，那我们就要使用；而不该用的时候，我们就坚决不用。在什么时候用多媒体，这完全是由课堂情况而决定的。也许我们的预设中某一环节要使用多媒体，但是课堂上的学生学习行为是变化的，他们完全可以超出我们的预设，当学生不需要使用多媒体就可以解决问题时，我们就要放弃使用多媒体。即使我们在课前已经为这一内容制作了一份精美的多媒体，我们也不能为了多媒体而多媒体，不能认为虽然学生已经掌握了，但是我们还要把多媒体放一下，这样就可以增加学生的识记度。其实这种做法是错误的。学生语文学习并不是单单依靠多媒体就可以完成的，它还需要学生的积极思考，或者是合作学习等。而这些，是多媒体所不能替代的。我们只有做到适时，才能让多媒体更好促进学生的语文学习。