信息化教学在小学科学教学中的应用与探究

2018-01-29徐玉燕

小学科学 2018年8期

◇徐玉燕

小学科学是一门对逻辑思维要求很高的学科，对小学生的思维训练和培养有极大的帮助。随着信息时代的飞速发展，信息技术推动了生活中的各个领域发生着潜移默化的改变。从小学科学的教学方式的改变就可见一斑。这种改变不仅能够为教学方式带来正面的积极效应，而且还能够让小学生的思维理解更加透彻，产生的教学效果也十分理想。因此本文对信息化教学在小学科学教学中的应用形式和作用进行探讨，以期对基层教师产生一定的借鉴作用。

信息时代为教学方式带来的改变是巨大的。相比于传统的教育方式，信息化教学的优势在于更能发挥出学生的自主性和创新能力，以学生为主体，真正促进学生的创新实践，让学生得到真正的成长。但是由于传统教学的模式毕竟树大根深，因此信息化教学和小学科学教学的融合现状并不理想，出现了很多问题。因此，必须认清在融合中产生的问题，从而探索融合的模式和应用的措施。

一、现阶段信息化教学应用于小学科学课堂的问题

（一）应用层面不深

这个问题主要体现在应用方式。相当多的学校都将信息技术作为完成教学任务的辅助教学手段，而不是一种单独的、先进的教学环境。举例来说，在研究“声音是怎么产生的”这个问题时，教师只是利用多媒体，为学生播放一组声音产生的动画，并让学生细心分辨找出声音产生的特征。这固然加深了学生的直观理解，但是无非就是将教材上的知识点搬到了幻灯片上，而没有开发出更多的教学手段。另外，与之相对应的极端就是，信息化教学的滥用。这点使学生偏重于依赖信息化教学。一个最普遍的例子就是学生有任何不懂的问题，都倾向于在网上寻找答案，但是却省略了动脑思考的过程。这恰恰是本末倒置，偏离了信息化教学的初衷。

（二）教师素养不高

教育中，教师是领路人，指引着学生正确的方向。因此在信息化教学中，教师的信息技术运用能力直接关系到信息化教学应用到小学科学课堂上的效果。教师的信息素养既包括信息化教学理念，也包括信息技术运用能力。因此教师必须能够从教学理念到信息处理运用能力，实现全方位提升。在信息时代技术迅速发展的背景下，教师依然沿用传统的教学模式，这就限制了信息教学环境下的教学水平和效果。

二、信息化教学应用到小学科学课堂的策略浅谈

（一）利用多媒体教学提高学生的兴趣

兴趣是最好的老师。信息化教学应用到小学课堂上的首要任务，就是要真正激发学生的兴趣。举例来说，达尔文的《物种起源》，小学生听到书名可能并不会有太大的兴趣，但是一旦讲述中稀奇古怪的生物用图片的形式一一展现出来，就容易调动小学生的兴趣。传统教学模式的弊端也正在于此，很多教师都是单纯通过讲述或者板书，向学生传授知识。但是由于小学生偏重于形象思维理解问题，而生活经验又不多，导致常常起不到应有的教学效果。用多媒体教学就可以将知识点的视频或者图片展示给学生，补足学生欠缺的实际经验。举例来说，在学习水的各种形态时，学生肯定对“蒸发”“沸腾”“液化”这些专有名词云里雾里，但是教师可以结合多媒体展示在生活中这些水的状态，学生就容易理解其原理了。例如，水在遇到持续高温时就容易发生蒸发现象，这时配一幅夏天晾衣服的图片；而“液化”现象就可以用温度低的玻璃上有水滴的图片帮助学生理解。这样学生就会加深印象，达到效果。

（二）创设教学情境，提高学生的实验能力

传统的教学方式如前文所述，利用“填鸭式”的教学方式，只会让学生学习的兴趣大打折扣。而且，科学课注重理论结合实践，如果单纯传授理论，就只会是空中楼阁，达不到实际效果。因此，科学课一定要加强学生的实践能力，从而让学生在生活中用科学的眼光看待问题，用科学的头脑思考问题。那么在小学科学课堂上，实现这种方式就是创设具体的情境，加强实验课时的安排。例如，在“测量水的温度”实验中，教师可以传授学生读取温度计示数的方式，让学生亲自体验。学生在实验中就可以发现，一旦在读示数中出现俯视和仰视，将产生不同的结果。多媒体也可以做到这一点，教师可以用图片或者视频将读取温度计示数的技巧播放给学生，从而提高实验能力。

（三）提高学生的思维能力

小学科学的主要培养目的之一就是提高学生的思维能力，这就要求学生的思维能力必须比较活跃。活跃的思维能够提升科学课学习的效果，反过来，科学课也能起到良好的培养思维的作用，相辅相成，形成一种良性循环。信息化教学这种正好能够达到要求。举例来说，在小学生“研究校园里的生物群落”这一题目时，学生就会充分调动思维，思考有什么可以研究的生物。放眼到操场上、花坛里，可以研究学校里的各种花，也可以研究各种小昆虫。然后在这些生物的基础上，研究生物的食物链和食物网关系，例如鸟吃虫这种食物链，学生就会理解得更加深刻。这样更深一层的概念，如生物群落、生态系统等，学生就可以更容易理解，教师讲起来也更加得心应手。