小学信息技术教学要联系生活实际

◇牛中华

信息技术课程是一门工具性学科，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是信息技术教学的核心目标。《信息技术课程标准》指出：信息技术课程主要任务就是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。在小学信息技术教学中，往往存在着重视课本理论知识的传授，重视操作技能、技巧的训练，而忽视生活实际应用能力培养的现象。脱离生活实际的课堂，让学生感觉信息技术课抽象空洞、枯燥无味。这就要求教师在信息技术教学中，密切联系生活实际，培养学生的学习兴趣，为学生的终身学习打下基础。

一、创设生活情境，导入学习课题

学生是学习的主人，是学习的主体。在信息技术课堂教学中，教师根据小学生的年龄特点和生活体验，创设有效生活情境，不仅能让学生产生学习的欲望，激发积极探究的兴趣，而且还能顺利导入学习的课题。

热爱劳动是一种美德，帮助妈妈做家务更是孝敬长辈、感恩父母的体现。在学习《保持书柜很有条理》一课时，我曾经创设这样一种情境：星期天，一周没收拾的房间乱七八糟，婷婷主动帮妈妈整理，她把玩具收起放进箱子里、把书籍整齐放在书架上、把衣服叠好放到衣柜里。顿时，整个房间显得干干净净、有条不紊。我夸奖婷婷真是一个好孩子。在学生们钦佩的目光中，我话题一转，说：今天，我们这里也有一间小房子，里面存放着许许多多的文件，可就是有点乱，谁愿意发扬风格，帮忙整理一下呢？从整理房间到整理文件、从生活实际到书本知识，恰到好处，过渡自然，巧妙地导入了新授课题。同学们热情高涨，也兴致勃勃，很自然的投入到学习中，并且轻松愉快地完成了预设的教学任务。

二、渗透生活积累，理解学习内容

小学生缺乏信息技术基础知识，一些抽象的计算机语言和概念，理解起来比较比较困难。教师要有意识地渗透生活积累，将学生熟悉的事物和枯燥的计算机语言联系起来；尤其是要运用形象的比拟手法帮助学生理解，使抽象的计算机语言和概念变得通俗易懂。

计算机的中央处理器（CPU）是控制器和运算器两个功能模块集合在一起的芯片，它是计算机的核心。无论教师怎样饶费口舌地解释，学生都难理解。如果教师渗透生活积累，巧用比拟，把一台计算机比作一个健全的人，那么中央处理器就是人的大脑。学生们豁然开朗。由此及彼，键盘就是手、扫描仪就是眼睛、音响就是嘴巴……连接在网络上的每台计算机都有一个唯一的地址，这就是IP地址，学生也不太好理解。可学生有每个有户籍的家庭都有门牌的生活积累，教师把计算机的IP地址比拟成家庭的门牌，学生就很容易理解了。门牌有号码，IP地址也有编码，它一般由小数分隔成四段的数字构成。

三、融合生活素材，完成学习任务

信息技术教材侧重于方法和操作步骤的介绍，比较枯燥。如果教师融合生活素材教学，不仅能使学生切身感受到生活和信息技术知识的密切联系，也能进一步认识到信息技术对日常生活、学习的影响，提升教学质量。

如学习《用电脑写文章》一课时，主要学习文字处理工具的认识、词语输入、Word文字处理工具的认识等内容。学完后，趁热打铁，教师可以让学生用电脑输入写一篇自己的作文或者日记。这样的操作任务，内容与学生自己的日常学习生活息息相关，而且也是自己学习生活所需，学生不仅乐意完成，也能从中感受到信息技能能为自己的生活学习解决一些实际问题。同样，在学生学习完Word文本框后，可以让他们为自己设计一张彰显个性的照片；学习完Word艺术字后，让学生设计一张表达深情的母亲节贺卡。融合这样的生活素材，能极大地调动学生的学习积极性，提高学习效果。

四、关注生活问题、拓展学习资源

信息技术来源于生活，最终也服务于生活。在学习信息技术时，如果教师有意识地关注一些社会生活中的问题，让学生运用所学习的技能去探究。这样，学生不仅能以极大的热情投入其中，而且也能拓展其学习资源。

学习了《翻箱倒柜找信息》一课后，学生可以用搜索引擎查找有关资料。而查什么资料、学生对什么样的资料有兴趣，教师应该对此有所研究。如果教师引领学生关注社会生活问题，然后有目的、有针对性地去搜索信息，学生不仅积极主动，而且还会乐此不疲，搜索信息也会有的放矢。当出现雾霾天气时，教师让学生搜索雾霾的有关信息，如雾霾是怎样形成的、雾霾对人体有什么危害、雾霾天气怎样自我保护等，学生都能圆满完成任务，还能将资料进行有选择性的区别，提出合理的建议。再如，我国劳动人民从生活实践中总结出的二十四节气歌，学生都能背诵，但随着全球气温变暖，一些物候现象和二十四节气歌不太吻合了。让学生在信息海洋里查找资料，留心观察身边的物候现象，对比一下到底有什么样的变化。学生不一定能得出什么结论，但积极参与、主动探究，可以拓展学生的学习资源，使他们学习积累许多课本上学不到的知识。

总之，小学信息技术教学密切联系生活实际，符合小学信息技术学科的特点，符合素质教育的要求，也是实施以人为本教育理念的体现。在教学实践中，只有关注了学生的生活体验和积累，才能真正发挥学生的积极性和能动性，从而主动学习，主动探究，为今后的终身学习、生活奠定坚实的基础。