训练教学活动

◇陈会云 陈 艳

义务教育《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各科交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。作为语文教师，应在这一阶段规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯。在教学活动中，力求通过多种形式的训练，来培养学生口语交际能力。

一、在朗读训练中培养学生的口语交际能力

古人云：读书百遍，其义自见。读不仅是理解文章的重要手段，也是提高口语交际能力的重要途径。朗读要读得清楚明白，这包括两个方面：第一，是说话的声音和声响要清楚明白，即发音说话的声音响亮，发音吐字清楚，字音字节清楚，说的过程中不吞食音节，语调舒缓，语速适当，停顿合理，意群恰当等；第二，说的话清楚明白，即条理清楚，段落清楚，句子连贯，句意贯通，句子完整。

具体做法：一是改变过去以教师讲为主的课堂结构。以学生为中心，教师为支架、桥梁，舍得时间指导学生读书。二是面向全体学生，激发读书情趣，让全体学生参与朗读，尤其是略读课文，采取每人一句或一段开火车读等多种形式的读。三是教给学生读书方法，要求学生读书时要三到，即眼到、口到、心到。通过“三到”，使学生注意力集中，思维、记忆能力得到提高，记得快、记得牢，为今后的模仿写作，自我创作打下坚实的基础。四是引导学生多背诵名篇佳句，复述课文，好的段落当堂背诵。通过复述这种有效的学习策略使学生的口头表达能力得到提高，而且对所学知识进行了有效的复习和巩固。五是充分利用早读和下午的读书读报时间进行朗读训练。

实践证明，采取多种形式指导学生多读，是培养学生语感，提高口语交际能力的一条重要途径，对学生写作水平的提高也起到了促进作用。在朗读训练中，教师还应积极培养学生的美感。教师可以进行一定的示范，教师言语的声音技巧与音色美，可以造成学生的纯听觉美感。从而激发他们想要通过自己的朗读来让班里的其他同学发现自己也同样读得好，实现自己的价值，提高学习的兴趣。

二、在阅读教学中培养学生的口语交际能力

语文教学，特别是阅读教学，是进行学生的口语交际能力培养的“训练场”。

阅读教学分为四个部分：

一是感知阶段。阅读首先是感知，学生所面对的并不是客观事物的实体，而是语言文字——代表一定意义的符号，它是现实事物的抽象的、间接的反映，是“符号和代码”式的“外部言语”，需要经过读者的转换补充，把抽象的转换为具体的，把间接的补充为直接的，才能实现和完成这种对“外部语言”的真正理解，这主要是通过对文章的整体阅读和体会来实现的。

二是理解阶段。学生调动已有的知识经验，转化文字符号，领悟作者透过作品传递出来的立场观点、思想感情、见闻思想等的思维活动阶段，这是对作品由感性认识上升到理性认识的必经阶段。理解是阅读实践的核心活动，没有理解的阅读是无效的阅读，阅读量的高低取决于理解的深度和广度，这主要通过对个别词句、文章布局、表达方式等的研究入手。

三是表达阶段。这是运用语言将阅读理解的成果予以外化与表达的阶段。从语言心理的角度看，阅读活动是从看到的言语向说出的言语（有声或无声）的过渡，这主要是通过学生经过压缩的、简要的、自己能明白的内部言语来分析、综合、比较和概括原文，把原文思想变成自己的思想。

四是鉴赏评判阶段。这一阶段，要求在理解的基础上，对文章的思想观点、语言文字、风格特点等进行鉴赏、赏析和评价，独立地提出自己的见解。

以上是通过阅读教学中听讲、朗读、回答、讨论、复述等实际训练来培养学生口语交际能力实现。

三、在口语交际课中培养学生的口语交际能力

言语交际表达训练既要以教材为凭据，又不能拘泥于书本，要让语文教学走进生活，充分利用母语教学得天独厚的语言环境，让学生在生活中学习，在说的实践中练习语言表达，在互动中发展言语交际表达能力。课程中设计的口语交际内容丰富、贴近学生的生活实际，学生对此很感兴趣。我便创设多种形式的交际情境让学生交流。在当小记者活动中，我先让学生观看记者采访的场景，并观察他们的言谈举止。接着，小组内模仿练习。然后，全班交流怎样采访才能获得成功。最后，把活动延伸到课外，有了准备，学生就会很自信地进行采访，采访之后进行小组汇报，使活动具有完整性。在活动中，同学们采访了校长、主任及各位老师，采访的问题有：“张校长，您在绿化校园或教学方面是否有完善的计划？”“郭主任，您认为自己怎样做才能以身作则？”“张老师，您体罚过学生吗？在什么情况下？”“陈老师，你认为做一名优秀的教师应该具备哪些素质？你喜欢怎样的学生？”等，各位老师都做了相应的回答，同学们认真进行记录。通过本次活动使学生达到双向互动的语言实践。

为了激发学生学习积极性，进一步提高口语交际能力，我还鼓励学生登台演讲。演讲内容提前布置好，也可以由学生自己拟定；对演讲的要求不要过高，只要能根据学生的能力，有条理地表达清楚就行。这样一方面激发了学生学习兴趣，另一方面使学生的口头表达能力得以提高，还锻炼了学生当众敢于表达的能力。在辩论会中，学生各抒己见，不重视结果，只要学生勇于表达就达到目的。

四、在课外活动中培养学生的口语交际能力

学校、班级经常开展活动，抓住活动机会也可进行口语交际训练。比如，春游活动，教师可让学生面对景物畅所欲言，培养学生的审美能力；班队活动中，组织适宜低年级学生讨论的热点问题，如围绕“小学生上网好不好”“游戏机的危害”等进行讨论，培养学生辨别是非的能力；让学生演课本剧，从中培养学生表演能力……只要教师能做有心人，那么，处处都能指点学生说话，培养学生的口语交际能力。

在语文教学中，重视对学生口语交际能力的培养，是学生语文素养形成与发展之必需。我们要真正重视并潜心研究学生口语交际能力的训练，使学生达到“说话有力任驰骋的言语境界”。经过长期的训练，我相信他们在今后的生活当中，会更注重语言的沟通和交流，成功的扮演自己的角色。