教师如何提高自己“说话”的能力

教师“说话”的能力是指教师在教育教学活动中与学生进行思想与情感交流的能力。对于教师而言，“说话”既是与人交往的重要工具，也是传授知识、教育学生的基本手段，“说话”的能力是教师最重要的教学基本功，提高“说话”的能力也是教师专业发展的必修课。因为，教师“说话”能力的高低，直接影响着教学效果的优劣，甚至关系到教育的成败。所以，教师应注重提高自己的“说话”能力。不管你的性格是外向还是内向，是沉默寡言还是夸夸其谈，是热情奔放还是木讷迟钝，作为一名教师，尤其是青年教师，都需要不断提高“说话”的能力，学会“说话”的方式，掌握“说话”的技巧，只有在沟通中做到畅通无阻，才能在交流中实现游刃有余。

厚积薄发：阅读是教师提高“说话”能力的基础

阅读可以帮助教师提高“说话”的能力。只有养成阅读习惯，好读善读，读懂读透，我们在与人交流沟通时才有底气和自信，在“说话”时才有分量。现实中，很多教师不会“说话”的主要因素就是不爱阅读，缺乏必要的文化积淀。这里的“阅读”内容主要不是那些网络文学、心灵鸡汤之类的“快餐”文化，而是那些历久弥新，具有较高文学价值，极富教育意义，充满人生哲理的经典作品。

对于教师的“说话”能力，阅读是根基。阅读不仅可以拓展视野，丰富知识，促进思维的灵活，提高思想境界，还可以丰富我们的语言，提高我们的语言组织与表达能力。当然，读书不在于数量多少，而在于读懂和读透。我们不能用有限的生命来读无限的书籍，但可以用有限的时间来阅读经典。有时候，经典不会一读就懂，还需要我们反复阅读，慢慢体会。古人云：“读书百遍，其义自见。”所以，在读这类经典的时候，如果一时读不懂，就尽量不要追求阅读的数量，而是下功夫研读，读懂一本后，再读另一本，这样虽然数量上不是很多，但每一本都真正读懂了，收获并不会比读了很多书的人少。除了读懂，还要读透。读透是指边读书边思考，在与作者和文本对话的过程中，结合自己的生活体验，从书中悟出道理，触类旁通，厚积薄发，让自己的“说话”能够增添思想的内涵。

相辅相成：思维是教师提高“说话”能力的关键

语言是思维的物质载体，思维是语言的灵魂。思维和“说话”相辅相成，缺乏良好的思维品质，教师“说话”的质量就不会很高；高水准的“说话”能力，是思维品质发展的重要保证。所以，教师要不断提高“说话”能力，必须在提高思维品质上下功夫。

一是思维清晰才能让话说得清楚明白、中心突出。你需要明确自己要说什么，怎么说能让别人听懂。我们常说某某“说话到位”就是指他说得准确、生动、一针见血。二是思维有序方能让话说得条理分明。“说话”既要强调逻辑，注意自己和他人认知的顺序，也要注意内容的主次、轻重。这样才能防止“说话”漫无边际、颠三倒四。三是思维缜密才能让话说得富有逻辑。作为教师，要想达到预期的“说话”效果，“说话”之前需要进行必要的思考。如，如何设计话题导入新课，怎样突出教学重点难点，如何对一节课的教学内容进行总结，哪些地方需要反复强调，等等，都要进行思考。一次经过思考、有准备的交流无疑会比“随意性”的谈话在认识达成和情感共鸣上效果好得多。四是思维活跃才能让话说得生动具体。教师若想提高“说话”的能力，需要尽可能运用“求异思维”“逆向思维”和“发散思维”，让表象如细节、事实、数字等经过自己的语言加工，在教育对象的意识中形成一个个丰满富有魅力的“意象”，使教学的内容逐步“立体化”，从而实现良好的教育效果。

实践锻炼：技巧是教师提高“说话”能力的保证

任何能力的培养都离不开实践的锻炼。和人的思维只有在实践中才能得到发展一样，教师的“说话”能力只有随着教育教学实践活动才能不断提高。作为教师的一项专业基本功，“说话”能力的提高不仅需要知识的积淀和思维的发展，同时，也需要教师掌握一定的“说话”技巧并在实践中灵活运用。一是注意通过“说话”营造良好的氛围。比如南京市第三高级中学陈宇老师自创和家长沟通的三步共情法：“一把椅子”“一杯热水”“一句寒暄”。“一把椅子”体现尊重，它不仅体现教师职业道德和修养，而且体现了教师和家长的平等，这是待客之道，也是人之常情；“一杯热水”体现关心，这不仅体现细节，更是加深与家长的感情，为接下来的顺利沟通做好铺垫；“一句寒暄”体现温暖，看似和谈话的主题毫无关系，但让人如沐春风，它既可以拉近与家长的距离，也可以缓解家长紧张和不安的气氛，营造良好的沟通局面。二是注意“说话”的节奏和声调的变化。教师可以根据教学内容的差异化，选择“说话”的节奏，还可以通过“说话”的声调变化，也就是音量和音调的高低起伏，让语言呈现出声情并茂的特点，吸引学生一步步理解教师“说话”的内涵，更好地投入学习。三是注意“说话”时神态、手势和体态的辅助运用，以增强“说话”的力度。实践证明，教师在“说话”时恰当地辅以表情、手势或体态，既有助于学生加深对学习重点的记忆，更能让课堂散发出独特的魅力。

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