一场渡人又渡己的修行——兼任研究生工作站教学指导教师的感悟

“张老师，研究生小浦以后就跟着你学习吧……”

随着研究生工作站主持人贡和法老师云淡风轻的一句话，我拥有了一个学历、教学科研能力均强于我的“高徒”。“苏州大学学科教学（思政）硕士研究生”“第二届江苏省师范生教学基本功大赛一等奖”“江苏省级课题”“国家级核心刊物多篇论文”……面对“徒弟”浦香的这些标签，“为师”的内心是“拔剑四顾心茫然”——我到底有什么可以帮到小浦的呢？

通过几节试听课下来和小浦的交流，我渐渐找到了方向感和着力点——原来面对“学院派”徒弟，我能拿出手的依然是我十几年来的教育教学一线的“实战经验”。我想，这对于暂时还处于“纸上谈兵”阶段的研究生而言，也应该是最迫切需要的吧！

接下来整个的师徒互动过程中，我将为师多年最深刻的心得分享给了小浦。

一是教师要培养独特的个人魅力。正是来自学生的肯定，支持和鼓励我在十几年的教学生涯中逐步摸索出了适合自己并且为学生所喜爱的教学风格，培养了独具特色的个人魅力。美国著名诗人普拉斯这样说：“魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。它像根丝巧妙地编织在性格里，它闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。”当教师全身心地、激情澎湃地上课时，学生肯定也是以这种状态在听课。教师就像熠熠生辉的太阳，用自己独特的魅力吸引并引导着学生，思维的活力、师生的情谊、教学的乐趣，充盈着课堂的每一个角落。心里装着学生，心里装着理想课堂的衡量标准，心里装着师生关系的最佳状态，让学生主动喊出“老师，我喜欢你”——做一个合格乃至优秀的教师，就有了底气。

二是教师要培养断舍离、抓重点的能力。同样面对那么多知识，怎样帮助、引导学生“把书读薄”，对于学生的学习能力培养是至关重要的。我通常把课本知识以“框架”的形式呈现，主要分为三种：全面框架、灵魂框架和细节框架。全面框架是总括，体现课本知识的全面性和逻辑性；灵魂框架最重要，解答主观题主要依靠灵魂框架；细节框架不可少，用来应对小切口设问。构建灵魂框架就需要“断舍离、抓重点”。至于舍什么、抓什么，说到底，就要依赖教师对教材和试题的钻研了，尤其是自己要多做题、多提炼，这着实需要下番苦功夫。

这两点是我总结自己十几年教育教学经历所得出的最为深刻的认识，我把它们毫无保留地分享给小浦这个准教师。而回想做小浦的“师傅”的整个过程，我自己的专业成长其实也实现了突破。

首先，坚持本真，增添了教学自信。十几年的教学，是不断摸爬滚打、日积月累的过程。相信自己在不断进步，却依然不够自信。尤其遇上有人听课，经常会乱了阵脚。在经过小浦整整一学期的听课学习后，内心不知不觉强大了很多——不管有没有人听课，不管是不是公开课，都能稳住阵脚，充分展现自己的本真。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”——不把任何人放在眼里，却出乎意外地获得了连连好评。凭借这份逐渐强大的教学自信，我在2015—2016年度“一师一优课、一课一名师”活动中获得部级优课的成绩，2017年2月在江阴市高三政治复习研讨会上执教了高三政治二轮复习的教学观摩课，并于2017年获得“无锡市教学能手”称号。

其次，主动上进，增强了教学自觉。小浦在研究生工作站学习研修期间，成功申报2015年“江苏省研究生培养创新工程”项目，同时认真准备其学位论文《高中思想政治课教学与课程标准契合度研究》，毕业时被评为苏州大学优秀学位论文、江苏省优秀硕士论文。有徒如此，为师自然有所触动，在继续深度钻研教学业务的同时，我积极反思，加强自己的理论修养。2017年2月，我在江阴市高三政治教师业务培训中做了题为“高三政治二轮复习策略与教学安排”的主题交流；2017年4月，我的论文《宏观构建框架微观吃透细节——高三政治二轮复习策略探究》发表于《江苏教育》（中学教学）。

在这次带教活动中，我用自己的经验，为浦香从“学生”向“教师”的顺利转型提供了一定的帮助，同时又实现了自身在课堂教学和专业素养等方面的二次提升。师徒二人互利共赢，这真可谓是一场“渡人又渡己的修行”。