小学生习作思维素养调查与改进建议*

2018-01-29

江苏教育 2018年73期

“思维发展与提升”是我国语文学科四大核心素养之一，思维能力的发展对于学生习作能力的提升具有很大的影响力。卡内基教学促进会主席欧内斯特·波伊尔曾说：“清楚的写作导致清晰的思维，清晰的思维又是清楚地写作的基础。”[1]那么当下小学生的习作思维如何呢？本调查立足于对三至六年级小学生习作思维中的审题、选材、组织材料、整体布局及其与习作水平的关系这四大层级进行数据统计分析。分析当下小学生习作思维发展的现状，并针对问题提出相对性的改进建议及方法。

一、调查分析

1.小学生习作审题能力及其与习作水平的关系。

调查发现，小学男女生在习作审题能力上有显著差异（P=0.000＜0.001）。数据显示，认为自己会审题，能把握文章中心的男生占42.8%，女生则占47.3%，明显高于男生。年级维度上，三至六年级的学生表示会审题的分别占22.8%、22.6%、21.9%、22.8%，不同年级间的学生习作审题能力差异不明显（P=0.003＜0.05）。地区维度上，苏北小学生的习作审题能力稍好一些，能把握中心的学生占30.6%，苏南、苏中的学生分别占30.0%与29.5%。虽经济发展水平、教育水平不同，但三个地区的学生，在习作审题能力上的差异也并不明显。

2.小学生习作选材能力及其与习作水平的关系。

经研究，我们认为小学生习作选材能力既包括围绕中心选择合适的习作素材，也包括根据表达的需要，选择合适恰当的字词语句，后者对于学生的习作思维要求更高。调查发现，男女生在高阶的“选材”能力上差异显著（P=0.000＜0.001）。46.1%的女生能根据表达需求，选择恰当的词句；而只有42.3%的男生会选材，相差近4个百分点。

年级维度上，三至六年级的学生会选材的分别占21.7%、22.0%、22.4%、22.4%，随着年级的升高，略有提升，但是差异并不明显。地区维度上，苏南地区的小学生略比苏中和苏北的学生会选材，其中，苏南会选材的学生占比30.1%，苏中学生占比29.3%，苏北学生占比29.2%。

3.小学生习作组织材料能力及其与习作水平的关系。

调查数据显示，不同年级、不同性别的学生在这一能力上有显著差异（P=0.000＜0.001）。

年级维度上，三至六年级的学生会组织材料的学生分别占 22.8%、22.0%、20.7%、20.9%，有明显差异，但这一能力并没有随着年级的升高而呈上升趋势。性别维度上，有41.6%的男生会在习作前考虑材料安排，有45.5%的女生会进行这方面思考，女生优于男生。地区维度上，学生习作时的组织能力差异并不明显，苏南、苏中、苏北有组织材料意识的学生分别占比 29.5%、28.5%、29.1%，（P=0.014＜0.05）。

4.小学生习作整体布局能力及其与习作水平的关系。

“整体布局”能力是贯穿于习作整个过程的重要思维能力，学生能否围绕中心恰当地谋篇布局、合理安排详略等都是这一能力的显性体现。从调查数据来看，男女生在这一思维能力上有显著差异（P=0.000＜0.001）。

擅长整体布局的男生占42.0%，女生比其高出3.8个百分点，占45.8%。女生习作逻辑思维优于男生。年级维度上，这一能力差异并不明显，三至六年级的学生占比分别是21.6%、21.8%、21.9%、22.5%，但还是可以清晰地看到缓步上升。地区维度上，三个地区的差异性也并不明显，相对而言，苏南地区学生的习作逻辑思维能力要稍微强一些，会根据表达需求整体思考内容布排的有29.6%，苏中地区的学生则稍薄弱一些，只有28.9%。