公共图书馆少年儿童动漫阅读推广活动实证研究——以宁夏回族自治区图书馆为例

陈韶春（宁夏回族自治区图书馆）

1 引言

公共图书馆动漫阅读推广的兴起是动漫产业发展、全民阅读浪潮推动的产物。［1］近年来，动漫产业发展突飞猛进，动漫文化已经成为社会流行文化中一个重要的组成部分，动漫阅读也逐渐成为青少年群体的一种亚文化，是儿童阅读的热点和增长点。随着全民阅读活动的深入推进，如何创新性地推广动漫阅读，成为公共图书馆少儿阅读推广工作的新课题。

伴随动漫产业的发展，国内图书馆陆续开展动漫资源建设工作，个别图书馆已形成专业服务体系。国内最早开展动漫服务的是东莞市图书馆漫画馆和南京动漫图书馆。2004年，东莞图书馆设立了我国内地第一家漫画专题图书馆；2006年，首次举办“东莞动漫节”，开启东莞大型综合性动漫活动之先河；2013年，基于漫画图书馆的社会影响，东莞图书馆成为第五届中国国际影视动漫版权保护和贸易博览会分会场；2015年，漫画馆编撰出版了《漫画文献总览》，全书收录了从1949年至今的中文漫画文献，是我国第一部漫画专题类书目汇总。［2］南京于2012年成立国内动漫图书藏量最大、最集中、也是全国唯一的动漫图书馆。馆内藏有动漫书籍、动漫玩具、动漫影片光盘以及包括中国大陆、台湾地区、香港地区和日本、韩国出版发行的漫画书及国际著名漫画大师的作品。［3］此外，还收藏了大量的动漫玩偶，动漫书上的人物在图书馆现场就能找到“真实版”。目前，南京动漫图书馆已成为动漫产业产学研基地，是集动漫产业研究、动漫文化展示、交流和学习服务为一体的动漫产业信息资源平台。

2 宁夏图书馆开展少年儿童动漫阅读推广活动的现状

2017年7月1日，宁夏图书馆少儿馆（以下简称宁图少儿馆）升级改造后，对原少儿阅览室进行重新布局，面积由490m2增加至逾1,000m2。根据少儿的年龄特点和阅读习惯布置、装修、设计书架。设置了直观的排架体系，将儿童启蒙读物、社会热评图书、教育管理部门提倡的主流读物等作为重点陈列推介。截至2018年6月1日，宁图少儿馆共接待读者29万人次，办理少儿读者证10,154个，外借文献50万册，其中，单日峰值最高达到1,540册；举办主题阅读活动累计700多场，参与的儿童与家长超过3万人次；新闻媒体报道100余次，活动规模、活动场次、参加人数都创下了历年新高。

2.1 空间布局

宁图少儿馆共有两层，分为婴幼儿区、幼儿区、青少年区，每一个分区根据阅读对象的身心特点布置成不同风格的阅读环境。① 婴幼儿区。此区域的服务对象是0-3岁婴幼儿读者及家长，这个阶段的婴幼儿对声音、色彩、图像比较敏感，因此，整个区域采用色彩鲜明的黄色、绿色、蓝色为主色调，在墙壁上绘制卡通形象，窗帘选用卡通布艺，配备软坐垫、爬行垫、幼儿小凳桌等，书架选择圆润、没有棱角的低矮设施。因早期阅读活动需要家长的陪护，还设置了亲子阅读区、读者活动区等。② 幼儿区。区域色调采用温馨、柔和的暖色调，有着家庭色彩，让幼儿感觉亲切、情绪放松，并摆放适合少儿阅读的座椅，3-6岁的幼儿读者能够进行自主阅读，开放式的阅读空间，更能满足少儿的阅读心理需求。③ 青少年区。此区域的读者为6-15岁的青少年，因此放置了绿萝、吊兰等绿植，帮助青少年在长时间阅读后缓解视力疲劳，为其提供舒适的阅览学习场所。同时，少儿馆在传统阅读区的基础上，增加了动漫展廊、动漫创意坊、动漫产品展示区等功能区域，满足了广大动漫爱好者的多元化需求。

2.2 资源配置

（1）实体文献资源。宁图少儿馆现有正版图书9万余册，期刊150余种，其中，按中图法分类所设定的艺术类书刊共3,461种，绘本5千余种。除普通图书外，还有期刊、立体书、玩具书、电子书、科普视频、有声图书以及讲座音频等资源。动漫主题分为历史、探险、超级英雄、侦探、科幻小说等。此外，还根据阅读对象的年龄对动漫文献实行分级阅读管理。① 婴幼儿区。0-3岁婴幼儿需通过色彩、图像、文字以及家长的讲读来理解读物。针对婴幼儿阅读的阶段性特点，在文献上为其选择色彩鲜艳的大字书、绘本、布书、立体书、洞洞书、玩具书、翻翻书等趣味性的图书。② 幼儿区。3-6岁幼儿的理解能力和逻辑思维能力有较大的发展，故为其提供各种感官参与的阅读，如，点读机、有声图书、电子书等视觉传媒。③ 青少年区。6-15岁的青少年文字阅读量逐渐增加，阅读类型更为广泛，文献设置上以文学、自然科学、社会科学以及综合类图书为主。

（2）数字资源。①“中华连环画数字图书馆”涵盖中国古典四大名著、中外少年阅读典库、中华历史演义总库、中国革命历史总库等不同主题的电子连环画；并将我国优秀的连环画作品进行资源整合、数字化加工，小读者在图书馆的电脑上就可进入数据库阅读平台浏览连环画数字资源。②“乐儿数字资源平台”以视频为主，为不同需求、不同年龄段的青少年提供互动课件、动漫课件、电子书、绘本等资源的多媒体学习平台，有幼儿启蒙教育资源库、科普动漫数据库、音视频体验学习库、特殊儿童学习库、乐儿工具书库、活动资源库以及互动益智游戏等，内容划分为自然常识、植物趣闻、海洋世界、科学环保、人体构成、生物细菌、机械工业、健康生活、历史人物、世界地理等栏目，该平台通过播放动画故事的形式对少儿读者进行科普教育。“乐儿数字资源平台”少儿移动端，有针对6-15岁青少年读者群的视频资源，以动画故事的形式，激发小读者探索奥秘及学习知识的热情，并倡导小读者自主阅读。

同时，宁图少儿馆与“全国文化信息资源共享工程”网站建立链接，将中华民族传统文化信息资源精华与现代社会文化信息资源进行加工、处理与整合，实现信息资源的共建共享。其中“少年文化”中包括的“文史大观”“人物星空”“开心游戏”等8个栏目，内容丰富多彩，仅成语故事就有214个视频，为小读者们提供动漫视听享受的同时也使其了解了中国的传统文化。［4］

2.3 馆员设置

目前，宁图少儿馆在编馆员16人，实际在岗21人。本科学历的馆员8人，大专13人；图书馆学专业6人，中文专业2人，外语专业3人，其他专业10人，非图书馆学专业的馆员其专业技能都是通过工作实践和在职培训中获得的。同时，大多数馆员都没有接受过教育学及心理学方面的培训和学习，对各年龄段儿童所表现出的智力、感官、心理发展特点及阅读需求不能准确把握。公共图书馆的工作对象是文献资源，这些文献资源包罗万象，馆员不仅要负责日常的图书借阅与管理工作，还要提供解答疑难、阅读指导等服务。部分公共图书馆工作人员只有本专业知识，缺乏信息服务意识，不了解科学分类体系，对某些文献不能正确辨类、归类，更谈不上对于不同年龄、不同层次的儿童给予针对性的阅读指导建议。另外，对于低幼龄儿童动漫资源的选择权通常在家长，而对家长的文献阅读和分辨力培养也是服务的短板。动漫阅读推广活动有针对学龄前儿童的故事会，也有针对青少年的讲座；有全市规模的大型诗歌朗诵比赛，也有小型座谈会；有馆内的阵地活动，也有社区绘本阅读，这些都要求馆员除了有强烈的信息服务意识、掌握动漫相关知识、通晓计算机和网络技术等多媒体技术外，还应具备组织、策划及应对突发事件的能力。

2.4 活动的开展

宁图少儿馆在进行动漫阅读推广时，依据不同年龄段儿童的身心特点和认识规律，立足于动漫资源，创新动漫服务项目，举办动漫主题展及一系列动漫体验活动。活动开展后，少儿读者明显增多，既为进一步开展动漫阅读推广活动奠定了基础，又在一定程度上助推了少儿动漫阅读推广活动向更远、更深的方向发展。

（1）以经典绘本激发幼儿的阅读兴趣，针对3-6岁幼儿开展阅读活动。“绘未来——周末故事会”主题活动是由宁图少儿馆与艺术学校合办、面向3-6岁幼儿和家长推出的周末故事会系列活动，为保证活动的质量，每场活动仅限30个家庭，采取现场报名参与。每个月都有不同主题，如，六月以“父爱如山”为主题，根据绘本内容，开展创意拼贴画、绘本演绎、视频播放、手工折纸等形式，让孩子们在“听（看）、讲、画（做）、编、演”中理解故事内容、体验阅读乐趣。

（2）宁图少儿馆与数字图书馆推广工程共同开展的“童音诵古韵·经典有新声”诗词诵读活动，以实现传统文化的传承为目的，以国家图书馆“文津经典诵读”诗词库的推荐篇目为主，通过在线诵读的形式，引导青少年利用图书馆的数字资源，在诵读中感受传统道德之本和古典诗词的音韵魅力。

（3）针对3-15岁少年儿童开展以德育引导实践认知的动漫阅读活动。宁图少儿馆在读书月与银川市妇联、银川市团委、银川市文广局、银川市妇女儿童活动中心合举办“小手送温暖 书香伴我行”活动，活动以“童阅书香伴我行，童心温暖手拉手，童言戏说古今事”为主题，通过节目表演、爱心传递、馆内参观等形式，既培养了少年儿童的创作表演能力，又提高了其认知能力，将美与丑、善与恶等价值观通过舞台展现给观众。从2017年2月起，宁图少儿馆与宁夏广播电视台少儿频道、自治区妇女儿童活动中心、金凤区文化体育旅游局和金凤区图书馆共同主办“童阅汇”青少年阅读推广活动，内容涵盖古文化知识接龙、绘本故事、诗歌朗诵、青少年讲座、户外知识库、绘本阅读、科学小课堂、舞台剧等，现已成为银川地区颇具影响力与美誉度的少儿阅读推广品牌。

2.5 存在的不足

（1）空间环境的软设计不到位。动漫阅读空间不仅仅是物理空间的区隔、围合，而且是特定文化和寓义的场所。宁夏少儿馆虽然阅读环境舒适、设备优良、空间全开放、功能齐全，但指示标识设计不合理、边界不分明，给不熟悉图书馆空间布局的儿童读者及家长造成了一定的困扰。同时，缺少为儿童量身打造的服务性功能区域，如，母婴室、亲子阅览室、儿童活动室、动漫体验室等。

（2）馆藏资源建设不足。2017年，全国出版少年儿童图书5.03万种，其中，少儿文学类、卡通/漫画/绘本和少儿科普百科占比呈上升趋势。［5］宁图少儿馆馆藏不到1万种，远远满足不了少儿读者的阅读需求。同时，动漫资源针对性不强，没有兼顾不同年龄层次的用户需求，已有的动漫资源只是按照资源类型、地区、语种、主题、出版年、出版商进行分类，分散在少儿馆或青少年阅读专项数据库中，没有按照阅读对象的年龄划分馆藏。

（3）馆员的整体素质参差不齐，专业结构不合理。馆员专业化程度不高，知识结构略显不合理，无法根据儿童年龄段和心智发育程度开展分级推荐。同时，缺乏人才的引进机制，缺少对馆员的必要培训，以及馆员对自身发展规划要求不高，这也是制约少儿馆各项工作提升和发展的原因。

（4）动漫阅读推广活动缺乏针对性、创新性，活动形式过于单一。宁图少儿馆虽然开展了亲子动漫阅读活动，但多数活动定位于6-12岁少年儿童，忽略了婴幼儿群体，有研究表明，培养终身读者的最佳时间莫过于孩子的婴幼儿时期。同时，宁图少儿馆与国内大多数公共图书馆在动漫阅读推广活动中都存在类型简单、形式单一、缺乏创新的问题，缺少周全、详细的阅读活动策划，基本都是围绕一个主题，或单纯地表演、或单纯地讲故事、或邀请专业老师举办讲座，缺乏深度挖掘动漫各种“功能”的复合型活动。

3 推动公共图书馆开展少儿动漫阅读推广活动的策略

3.1 营造温馨的适宜少儿动漫阅读的空间

英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中提出，阅读总是需要场所的，阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有极大关系。［6］良好的阅读环境是阅读的前提条件。一方面，针对少儿读者的兴趣特点和心理特点，以不同动漫主题文献与阅读环境装饰相结合，打造童话故事、国学堂、军事、历史地理、科学普及、报纸杂志等区域；在非阅读区可采用柔和的灯带、小摄灯，借助书架排放、灯光、色彩、绿植等虚拟隔断方式进行分隔，在增强空间视野通透性的同时，又便于空间的重组和规划。同时，规范指示标识，导示牌中的文字要遵从国际规范和标准，风格要与整体环境相融合，达到简洁、美观、准确传递服务信息的功能。另一方面，增设一些供各年龄段小读者休闲、娱乐的空间。如，设置母婴室为妈妈提供哺乳的私密空间，并配备婴儿整理台、饮水机以及哺乳所需的配套用品；设置少儿活动室，提供橡皮泥、颜料、彩笔、手工纸等材料，引导少儿自己动手画故事、做人偶，并定期举办少儿漫画大赛、故事大赛等活动，增加少儿的参与感与“悦”读感；设置青少年动漫体验室，增加动漫化、游戏化教育产品的种类和数量，在实践体验中培养青少年的创意创新能力。

3.2 提高馆藏动漫资源质量，实现共建共享

公共图书馆要提高自身对动漫资源的认识，丰富动漫馆藏资源，加强数字化动漫馆藏资源建设。在采购动漫资源时，可以通过多渠道制定采购计划清单，如，参考动漫杂志、关注动漫评奖、幼儿/少儿图书目录、青少年读书网、儿童读物排行榜、图书借阅率、读者反馈调查表等，有计划地采购动漫图书、期刊杂志、电子书、视频等多类型动漫资源。同时，强化动漫资源的揭示环节，除按照资源类型、地区、读者、语种、主题、出版年、出版商进行分类标引，也可使用标签技术Tag进行细化分类，以此来建立资源与资源间、用户与资源间的联系，提升用户的体验；还可按照小读者不同年龄段的心智发育程度提供分级阅读，为小读者提供科学的阅读计划，深入挖掘动漫资源的价值，延长动漫资源的保存时间，逐步构建起具有本馆特色、成熟完备的少儿动漫资源库。［7］在持续补充馆藏动漫资源的同时，还应开展馆际动漫资源共享联盟，通过建立动漫资源关系链，拓展各公共图书馆的动漫资源，形成系统且完整的动漫资源推广网络，满足广大少儿读者的阅读需求。

3.3 提升馆员素养，强化外引内培力度

人才资源是少儿动漫阅读推广事业发展的关键因素。公共图书馆应加强馆员业务知识和专业技能的培训，定期邀请专家以及综合素质较高的专业人才，对馆员进行儿童心理学、儿童认知规律、儿童行为问题、动漫阅读推广服务技能等相关知识的专业化培训，使其成为孩子们阅读资源的提供者、阅读习惯的培养者、阅读兴趣的引路人。在后续的人才引进中，图书馆应按照岗位职责科学设置、按需引进，招聘一些图书馆学、教育学、影视动漫学等相应专业的优秀毕业生及专门人才，建立起一支具有多个学科背景的复合型人才队伍。完善公共图书馆管理体制，建立薪酬制度、考评机制、培训机制等，发挥馆员的主观能动性。同时，动漫阅读推广的配套活动多，覆盖面广，仅靠图书馆员的力量难以实现，图书馆还可聘任专业老师、动漫创作者、动漫志愿者为“名誉馆员”，提升动漫阅读推广服务能力。也可以在馆际间进行特色人才的共享与交流。

3.4 拓展多元化动漫阅读推广服务形式

少年儿童年龄小、分辨力低、好奇心和求知欲强，面对形式多样的动漫资源，自己无法做出正确的判断和选择。因此，公共图书馆应多方面探索带入式的阅读模式，从儿童的视角出发，有重点、分层次、多形式地向他们推荐适合其年龄特点的动漫资源。一是依托图书馆传统服务开展动漫资源服务，如，动漫书目推荐、动漫读书会、动漫亲子阅读、动漫影视作品展播等；二是项目化的阅读推广服务，如，动漫主题展览、动漫知识讲座、动漫艺术节、动漫衍生品体验、动漫人物Cosplay、动漫模型制作、动漫绘画大赛等。另外，公共图书馆在进行动漫阅读推广活动策划时，要考虑不同年龄段少儿的特点，并针对该年龄段读者的发展特点、兴趣爱好、阅读需求等展开宣传活动，采选一些复合型、多元化的形式，使活动内容丰富多彩，具有新意。如，亲子互动活动，可采用游戏的形式，邀请家长和孩子共同参与绘制亲子成长记录册，一同体会动漫DIY带来的乐趣，并与其他家庭分享自己的读书心得和孩子们的成长乐趣。同时，根据不同年龄设计不同的拓展活动。

3.5 开辟多主体服务的合作机制

动漫资源建设和服务是一个涉及多部门的活动。公共图书馆仅靠自己的力量是远远不够的，需要与媒体、企业、教育机构、社区、出版 机构、动漫创作者、公益组织及民间阅读组织等共同开展图书馆少儿动漫资源服务，促进少儿的动漫阅读。因此，公共图书馆要积极与各级公共图书馆、公益组织、民间阅读组织形成服务网络，开展资源共建共享，实现服务效益的最大化。另外，在少儿动漫资源服务的宣传和推广方面，公共图书馆可联合市妇联、市团委、市文广局、市教育局、市出版局等单位担任一些大型活动的主办方，扩大品牌的影响力和社会动员力；可以与社区合作开展阅读推广活动，把阅读服务延伸到社区；可以与学校、幼儿园等教育机构合作，将图书馆开发成为教育实践基地；可以与医疗卫生优生优育机构合作，当婴儿从医院出生以及后期体检时，家长可领取图书馆编制的推荐书单、阅读指导等相关资料，此举在许多发达国家已经取得良好的社会效果；此外，公共图书馆还可以加强与动漫专门研究机构的合作，为图书馆活动的策划和举办提供专业指导。［8］