感恩父母——高一年级心理健康教育课教学设计

【活动目的】

1．以内观疗法为理论指导，引导学生具体地、深入地感悟父母之爱。

2．通过反观，让学生意识到自己对父母关爱的不足、反哺的不足，引发他们的歉意或内疚之心。

3．通过调查、比较、交流、分享等，让学生加深对父母的了解，感激父母的养育之恩。

4．让学生学习感恩，学会表达，将感恩意识和感恩行动融入自己的日常生活之中。

【活动过程】

一、情景导入

1．分组（参与者随机抽取纸牌，抽取同类别的参与者为一组；或者以报数方式分组，报数同号者为一组。一般分五个活动小组）。

2．欣赏当代画家罗中立的油画《父亲》，多媒体播放歌曲《烛光里的妈妈》。

师：这首歌曲大家都知道，叫什么？好听不好听？听了这首歌，看了油画《父亲》，你心里有什么感受？你的心情怎样？请说说你的感受。

生1：父爱如山。

生2：母爱伟大。

师：同学们，《烛光里的妈妈》这首歌曲真动听。是啊，妈妈是多么伟大，有妈妈的日子是多么温馨，多么幸福。父母不仅给了我们生命，养育我们长大，他们还为我们做了许许多多的事情，今天就让我们一起走进自己的内心，具体地感受父母给予我们的温暖。

我们今天走进内心的主要形式是讨论，讨论的主题是父母。下面我们分小组来讨论。

设计意图：随机分组，目的是突破原有的班级组织结构，以便学生深入交流。欣赏油画、歌曲都是为了渲染气氛，导入课题。

二、感知父母

1.PPT展示讨论内容。

讨论目的：

从知、情、意、行四个层面上深刻认识父母、了解父母。

不忘自己的过去·珍惜现在·发展未来：我们的成长都跟过去有关，我们的现在将影响未来发展，我们将来要更好成长，必须重视过去和现在。

实现超我·自我·本我的协调：超我是理性的我、道德的我，自我是现实的我、中立的我，本我是感性的我、欲望的我，一个人的健康成长不是全理性的，必须三者协调才能发展。一个人行为的改变也是如此，三者都触动了，才有可能改变，只在道理上懂是没用的。

关心父母、学会感恩。

讨论要求：

全体参与、真诚打开（越是能打开自己，越能给自己成长的力量）、倾听（当别人在交流的时候，我们要学会不评价，仔细聆听，这就是对对方的最大支持和尊重）、分享（从分享中你能获得更多的启迪）。

2.学生小组讨论。

讨论1．从小到大，父母为我做了哪些事？

小组交流。

师：谁愿意介绍一下自己的父母？

生：哺育我长大，带我到商场玩，带我到动物园，带我旅游，陪我读书，我病了带我到医院看病……

师：当你讲到父母为你做了那么多的事时，你的心里有什么感受？你的心情怎样？

生1：父母为我做的事情，说都说不完。

生2：我的爸爸、妈妈真好！

师：听别人讲父母的时候，你是什么感受？

生：天下父母都一样伟大。

讨论2．从小到大，我为父母做了哪些事？

师：谁愿意说说你为父母做了些什么？

生3：很少。

生4：没有。

学生代表交流后，当场调查。

小调查：我为父母做什么？

（1）你为妈妈洗过脚吗？

（2）你为妈妈泡茶吗？

（3）你知道爸爸所穿衣服的大小吗？

（4）你知道爸爸年轻时的理想吗？

（5）你知道妈妈的兴趣吗？

（6）在自己的生日送鲜花给妈妈吗？

（7）主动询问过爸妈的烦恼吗？

（8）爸妈生病的时候，你全程陪同过吗？

师：长这么大，你还没有为父母做什么事，你现在心里有什么感受？你的心情怎样？

生5：真遗憾！

生6：不好意思。

讨论3．从小到大，我给父母制造了多少麻烦？

小组交流。

师：我们不能给予父母什么，却给父母制造了很多麻烦，讲到这些事情的时候，你的心情怎样？有什么感受？

设计意图：这是内观的三个最基本问题，层层递进。要反省自己对于别人采取的行为，必须先梳理这三点具体的事实，从隐性层面上升到显性层面。巨大的反差，可以使体验感更深刻、触动更强烈。要说明的是，内观思考是把自己错误的待人感情或事件暴露出来，团体辅导中要注意分寸。

三、感受母爱

师：在父母的呵护下，我们无忧无虑地成长。可以说我们在座的所有人，都是从父母那里得到的多，回报父母的少。让我们再一次听一听这首《烛光里的妈妈》吧。你可以把眼睛闭上，在脑中回想你父母给予你的温暖。

多媒体播放《烛光里的妈妈》。

设计意图：有了前面三个问题的铺垫，再次设计聆听《烛光里的妈妈》环节，学生的感受会更加深刻，情感的流露会更真切。有的学生会不由自主落泪，这是深刻反思、内观的必然结果，也是爱的重新体认。

四、感念父母

讨论4．我现在准备做那些改变，做得跟以前不一样？

小组交流。

师：谁愿意分享一下你的想法和做法？

生7：我一定要为父母做点什么。

生8：我首先要好好读书，将来才能报答父母的养育之恩。

师：听别人讲父母的时候，你又是什么感受？

生9：我觉得我很不懂事。

生10：我不能再顶撞父母。

生11：我觉得我父母对我实在是太好了！

生12：我觉得我父母已经很不容易了，将来我要好好报答他们。

讨论5．我将来有什么计划，让我能对父母更好？

小组交流。

师：谁愿意分享一下你的计划？

生13：考个好大学，将来报答父母！

生14：我要为我的父母买个大房子，让他们将来好好养老。

师：父母的爱是温馨的，反哺父母是做子女的本分。这不仅是我们应该做的，也是我们安身立命的资本，是我们每个人成长的力量。看，我们的父母正在一天天变老，他们需要的不多，一个甜蜜的微笑，一句贴心的话，一个大大的拥抱，都会温暖地牵动他们的心。

设计意图：在内观基础上的行动更为重要，不仅要让学生对父母有充分的感受，更要让学生产生改变的行动，这就是这个环节设计的根本出发点。

五、情感互动

师：如果你的父母就在你面前，你想对他们说什么？

生15：妈妈，我爱你！

生16：妈妈，对不起！

生17：紧紧拥抱母亲。

师：如果父母不在眼前，就用“空椅子技术”——妈妈，我想对你说。

生18：妈妈，以前我真不懂事，对不起。

生19：妈妈，你是我的好妈妈！

设计意图：改变易从“心”开始，但行动改变比较困难。因此，创造适当的条件，让改变落实到学生的行动上，是最需要的一个环节。本环节的设计就是要让学生把对父母的爱说出来，表达出来，落实到行动上。

六、活动结束

师：播下一粒种子，收获的是整个秋天；洒下一缕阳光，照亮的是整个世界；怀揣一颗感恩的心，收获的是无尽的快乐。爱是一种付出，爱也是一种享受。然而，懂得感恩的人是最幸福的人，享受父母的爱，享受生活，但缺少了感恩就不是最幸福的人……拥有一颗感恩的心，感谢父母的养育之恩，回报父母的养育之恩，珍爱身边的每一个人，并用我们的行动表达对他们的爱，真正做一个最幸福的人吧！

设计意图：本活动是结束环节，既是本节辅导活动课的总结，也是本节课的主题升华。

七、拓展延伸

师：我们不仅要知道该做什么，更要看在今后的实际生活中做了什么。我想不用我多说了，请你们以实际行动、以你们认为合适的方式来表达你们的感恩之情吧。

设计意图：在团体动力下，学生行动改变的意愿也许很强烈，但关键看他们日常生活中的表现。因此，必须将本活动加以延伸，把改变的要求贯彻到课后。

【教学反思】

青春期学生的思维独立性增强，生活依赖性减弱，亲子关系不如童年期和谐。此时，他们的自我意识增强，但思维的整体性、辩证性未完全建立，同一性会出现矛盾，种种心理矛盾交织在一起，致使青春期学生对父母理解不全面，逆反心理明显增强。引导学生了解父母、理解父母，反省自己在亲子沟通中的不当，领悟爱需要正确的表达方式，重新梳理亲子关系，体会相互的爱，对于协调这一时期的亲子关系非常重要，这是本活动设计的主旨。

在课程设计方面，本课题用语言和音乐设置情境，通过讨论、调查等一步一步让学生体会父母养育自己的艰辛，真正打动他们的内心，让他们有话想说，有行动想做。音乐和场景必须设置好，这样既能引导参与者投入感情，加深体验，更能深化主题。

需要说明的是，小组交流必须人人参与，只有人人参与、人人反思，学生才有深切的体会。

本活动设计的理论基础是内观疗法。“内观”指“观内”“了解自己”“凝视内心中的自我”之意，通过设置特定的程序进行“集中内省”，以达到自我精神修养的目的。内观疗法也可以称作“观察自己法”“洞察自我法”，通过内观，学生懂得爱父母，只有这样，才能让学生学会爱他人，学会感激，学会回报，也就学会做人。一个有健康人格的人无论走到哪里都会受欢迎，也能建立起良好的人际关系，而良好的人际关系是一个人学习、工作、发展的最基本条件。