“适合”与“选择”——职业教育发展的应然与必然

/陈大斌

改革开放40年来，中国职业教育走出了一条富有特色的发展之路，为经济社会进步提供了强劲的人力资源支撑。从我国经济较发达地区如江浙两省近20年的发展来看，职业教育已逐步从对要素投入的关注，转为对教育对象的关注，近年来更分别在“适合的教育”和“选择的教育”方面进行了有益的思考与实践。“适合”与“选择”实为一体两面，体现了区域职业教育发展的自觉与同向的共识。

党的十九大提出，新时代我国社会的主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，这种矛盾在当下职业教育的发展过程中也有所体现。适合的职业教育，从受教育者的人本维度出发，聚焦对人的发展的关注。“适合”涵盖了教育类型的适合、受教育者兴趣的适合、专业选择的适合、课程供给的适合、施教方式的适合等，为职业教育的改革发展提供了以人为本、以平衡和充分为目标的路径选择。“适合的教育”主张教育供给侧的主动作为，这是职业教育改革建设的出发点和落脚点。

而“选择的教育”与“适合的教育”不谋而合，从受教育者的角度提出职业教育改革建设的途径，进而对“选择”的前提和结果进行有效的评价。实现“选择”的前提是资源的丰富和多样、机制的灵活和弹性、意愿的自觉和达成，这些对职业教育的体系设计、资源配置、师资保障、课程遴选、教学效度评价等方面提出了一系列办学治校的要求，并提供了结构重塑的前提，更加强调了学习的人本性、有效性和供给性。

适合也好，选择也罢，都是江浙两地自改革开放以来，职业教育实践者通过长期不断的探索，站在新的历史发展方位和新的时代起点上提出的改革命题，符合两地职业教育的发展现状，富于启发意义。

一、发展重心从外延扩张趋向内涵特色

从选择的角度看内涵，是一种应然的评价指向，选择什么，如何选择，对职业教育提出了施教方向性的挑战。首先每位学生可占有教育资源的数量和质量是选择的重要前提，其次是选择机制的柔性化。这两点做好了，就足以使学校走出一条特色发展的道路，也为学生进行适合的选择提供了保障。

二、建设重心从外部导向趋向校本自觉

满足受教育者专业学习的个性化需求和兴趣爱好的进一步延展，应成为职业教育未来服务与供给的重点。各校可结合自身的历史和自然禀赋、区域经济发展对人才需求的变化、教育教学资源的阶段性发展以及学校的治学理念和施教主张，探索出一条带有校本特征的个性化发展之路。这不仅有利于学校为学生的专业路径选择提供丰富机会，也有利于各类职业学校之间的差异化竞争，从而推动职校办学主张的确立和治校的自觉。

三、教育重心从技能培养趋向人的全面发展

“选择”不仅基于横向，也应涵盖纵向；“适合”不仅顾及眼前，也应着眼未来，从而共同指向人的发展。职业教育不仅不应成为断头教育，也不应局限于某一类人的教育。职业教育有通道、有变道，这是其实现持续健康发展的外部条件，也是改革建设的内部要求。通过“选择”和“适合”，职业学校在人才培养的全面性和发展性上实现系统思考与推进，进而在培养学生自信、自立、自觉、自为等职业核心素养上寻找可行路径，进行机制实践。