高中英语教学中如何提高课堂教学的有效性

2018-01-29江苏省宝应县安宜高级中学刘恒艳

作文成功之路·小学版 2018年2期

江苏省宝应县安宜高级中学　刘恒艳

课堂教学是我国学校教育的主要模式，教学有效性直接影响到教学的质量和教学的核心。而课堂教学的两大主体就是教师和学生，如果二者的关系不够合理，那么课堂的教学关系将很难得到改变，这也是教学改革亟需突破的地方。因此，要从改变教学关系开始，完善高中英语课堂教学的模式，从而提高英语教学的有效性。

一、影响高中英语课堂教学有效性的原因

（一）教师原因

教师的英语水平和教学水平是保障教学有效性的根本，教师的专业素养会在潜移默化中影响学生的思维，所以提高高中英语教师的专业素质是提高英语教学有效性的关键。首先在教师人格方面，教师是学生学习生涯的指路者，教育者的人格是实现正确教学的基础，学生在成长过程中一直以教师为榜样，所以教师要展现自身的人格素养，尊重学生、关爱学生、爱岗敬业，做好基本职业道德规范。其次在教态方面，教育人员的仪表和态度对学生的思维和内心有着重要的影响，教师的日常习惯都会影响到自己的学生，教师的风度、礼仪、幽默会在潜移默化中推进教学内容的和学生思想品质的提高。最后在专业素养方面，专业素养是学生获取知识的关键，教师的专业素养不达标，将会耽误学生的成长，所以教师要严格的要求自身[1]。

（二）学生原因

学生是课堂学习的主体，只有发挥自身主观能动性才能提高学生学习的积极性。但受学生学习态度和自身能力的影响，许多学生不能树立良好的英语学习习惯和学习态度，这就直接影响了学习质量，而且学习能力也会影响学生对英语知识的吸收程度，学生的学习能力差将极易失去学习的信心，所以学生必须重拾学习英语的自信和兴趣，否则将很难提高英语教学的有效性。

（三）教学方法原因

当前，大多数高中英语教师的教学方法都过于传统，学生一直处于被动接受的位置，与学生的互动少，教学方法单一死板，这就无法集中学生的注意力，而且还会让学生感到疲惫，所以教学的有效性也得不到切实的提高。

二、提高高中英语课堂教学有效性的策略

首先，教师应转变教学观念，将学生作为课堂教学主体，教师充分发挥自身的指导作用和带动调节作用，掌控课堂的节奏，将教学内容和教学进度与学生的实际情况相结合，选择符合学生理解能力的教学方法，激发学生对英语的学习兴趣。同时，教师应鼓励以课堂小组讨论的方式培养学生理解问题的能力和解决问题的能力，这种解决问题方式要比教师直接公布答案的效果和作用更强。而在小组讨论过程中可以培养学生尊重他人想法与他人交流合作的能力。但这也不代表教师完全放手不管，教师要先为学生布置需要讨论的问题，在讨论中尽量用英语交流；而且教师要在讨论中巡视每个小组的讨论情况，了解每位学生存在的问题，引导学生的讨论方向；讨论结束后要对学生的讨论结果进客观评价。

其次，教师应为学生提供良好的学习氛围，建立有利的英语学习环境和教学环境。例如，高中英语教学中有很多课文或课外拓展内容都和国外经典文学著作相关，教师可以组织学生进行英语话剧表演，如人教版必修三《The Million Pound Note》这篇课文是马克吐温短编小说的节选，而且还有影视作品，教师可以为学生节选与课文相关的片段，然后让学生选择角色编写剧本，在课堂上进行现场表演，增强英语课堂的活跃性和趣味性，激发学生的求知欲望。

再次，在高中英语教学中，英语教师不仅要在课堂上引导学生学习英语内容，还要将英语学习与学生的日常相结合，因此，可以通过英语课后作业设计提高英语教学的有效性。课后作业设计中教师应将作业内容与学生的生活实际和课堂教学内容相结合，做好不同的方式设计，让学生将课堂中的学习内容应用到课后实际生活中[2]。而且教师要充分的了解每位学生的认知能力和思想特征，提高课后作业的针对性，在作业的难易程度上也要有所差别，改变传统“一刀切”的课后作业模式。另外，应提高课后作业的可操作性，这样能够激发学生的挑战欲望和学生主动实践的欲望，提高学生的英语实践能力。

最后，教师应善于利用鼓励的语言，对学生的优点进行诚恳的鼓励，帮助学生树立自信是激发学生英语学习的关键，同时也要用语言去启发学生，尤其是在英语词汇教学中，英语词汇具有一词多义、一词多用的特点，教师在讲解过程中可以设置一系列相关的问题进行引导，启发学生思考，从而提高课堂教学的有效性。