利用民间游戏促进大班幼儿社会性发展的研究

2018-01-29江苏省如皋市吴窑镇吴窑幼儿园

作文成功之路·小学版 2018年3期

江苏省如皋市吴窑镇吴窑幼儿园沙媛

民间游戏具有深厚的群众基础，具有广泛而丰富的内容，闪烁着特有的绚丽光彩，影响着一代又一代人的精神生活。幼儿教育工作者有责任有义务充分利用好民间游戏，让植根于现实的民间游戏去陶冶大班幼儿的心灵，去丰富大班幼儿的知识，去启迪大班幼儿的智慧，去训练大班幼儿的语言，增强大班幼儿热爱生活，懂礼貌，重情义的良好美德，激发大班幼儿奋发向上的精神力量，激发大班幼儿的民族自豪感与自信心，促进大班幼儿社会性品质的发展。

一、幼儿社会性发展的内涵界定

所谓“社会性”，是指与人进行交往，积极地融入社会所需的一些特点与品质。这种社会性品质是和平相处、解决矛盾以及掌握公共传播的一种能力。社会性是自我的一种认同品质，是一种适应社会的能力。

幼儿社会性发展涉及的内容是多方面的。其一是幼儿自我意识的发展，表现形式有自我认识、自我情感体验、自我控制与调节、自我管理等方面。其二是幼儿社会认知的发展，表现形式有对自我的认知，对社会关系的认知，对他人的认知，对社会环境与社会现象的认知，对行为方式的认知，对社会规范的认知等。其三是幼儿社会行为的发展，表现形式有亲社会行为，比如，帮助、合作、共享、谦让等行为。还包括社会退缩行为，撒谎行为，告状行为等。其四是社会适应能力的发展，表现形式是对新环境的适应能力，对陌生人的适应能力，对同伴交往的适应能力，解决生活问题的能力等。其五是幼儿社会情绪情感的发展，表现为依恋感，同情心，责任感，羞愧感等。其六是幼儿道德品质的发展，表现形式有道德认知，道德行为习惯与道德情感等。

二、利用民间游戏促进大班幼儿社会性发展的策略研究

民间游戏丰富多彩，在民间游戏中大班幼儿需以社会成员的角色呈现在别人面前，有利于幼儿社会性品质的发展。

1.利用合作性强的民间游戏，引导大班幼儿进行积极的交往。当下的儿童很少与人发生交往。教师可以选取恰当的民间游戏，让大班幼儿在这类游戏活动中有更多的时机去模仿社会成员的良好交往行为，从而有效地促进大班幼儿交往能力的提升。比如，“老鹰捉小鸡”的民间游戏，“过家家”的民间游戏，“跳百索与跳皮筋”的民间游戏等，大班幼儿在这类民间游戏中合作分工，依角色进行合作性表演等，大班幼儿积极地扮演着民间游戏中的角色并且进行相互交流着，大班幼儿的脸上一定洋溢着合作游戏成功的幸福感，同时促进了大班幼儿自主性的发展与创新能力的发展。

2.利用竞赛性强的民间游戏，增强大班幼儿的集体责任感。竞赛性强的民间游戏能够给大班幼儿带来快乐，同时，又为大班幼儿的爱集体教育提供“支撑”，在竞赛性强的民间游戏中大班幼儿们会情绪高昂，游戏场面一定会热闹非凡。比如，“赛马”的民间游戏，“踢毽子”的民间游戏，“抛绣球”的民间游戏，“打陀螺”的民间游戏等，大班幼儿需在这类竞赛性民间游戏中，团结协作，顽强拼搏，具有强烈的集体责任感与主人翁精神。

3.在民间游戏中对大班幼儿渗透品德教育。幼儿期是品德形成的关键期，而民间游戏是大班幼儿喜爱的一种活动，幼儿教育工作者应将对大班幼儿的品德教育渗透到恰当的民间游戏中，比如，在民间游戏活动中，像“跳皮筋”的民间游戏，“捉迷藏”的民间游戏，“过家家”的民间游戏，“跳山羊”的民间游戏等，当教师发现大班幼儿用上“对不起”“我不是故意的”“请原谅”等礼貌性用语时，教师就应不失时机地对大班幼儿加以表扬与鼓励，让大班幼儿学会宽容，学会理解，学会尊重他人，让大班幼儿养成辨别是非的良好行为习惯。同时，大班幼儿在这类民间游戏中需扮演一定的角色去反映生活中人与人之间的交往关系，去模仿成人的一些行为准则，学习劳动者的良好品质与待人接物的态度等。通过这类民间游戏的特定情境，能有效地培养大班幼儿的良好行为品质，同时，教师需适时、适宜地及时纠正大班幼儿在这类民间游戏中所表现的不良行为习惯。

4.借助于民间游戏培养大班幼儿良好的行为习惯。叶圣陶先生认为好习惯受益终生。良好的习惯对人一生的发展有着非常重要的作用。通过民间游戏，让大班幼儿明确到良好行为习惯的要求及其规则。通过民间游戏活动，引导大班幼儿形成良好的行为习惯。同时，教师需对大班幼儿在民间游戏中取得的进步给予适时、适当的表扬，善于发现大班幼儿在民间游戏中的“闪光点”，作出肯定性的正确评价，以调动大班幼儿参与民间游戏的积极性与主动性。同时，教师可以利用榜样的作用，比如，大班幼儿在民间游戏中的独特表现，就可以让其他大班幼儿进行模仿，进行学习，让其他幼儿从中受益。需要强调的是大班幼儿良好行为习惯的养成，主体是幼儿本身，但也不可忽视教师、家长对大班幼儿施加的影响，家庭教育对大班幼儿良好行为习惯的培养其作用同样不可忽视。