建设博雅课程体系 引领学校高品质发展

2018年5月，江苏省教育厅印发《关于高品质示范高中建设的意见》，明确了建设“高品质示范高中”的方向，坚定了扬州中学的价值追求，进一步确立了学校的出发点和着力点：建设博雅课程体系，促进学校高品质发展。

一、传承百年名校教育文化，确立新时代高品质发展的历史方位

（一）百年传统中的博雅教育

扬州中学创办于1902年，时值“西学东渐”之际，西方文化逐渐与中国传统文化相互调和、融通，中西方教育思想相互交融。创办伊始的新式学校起名为“仪董学堂”，表明“树人”目标以汉代大儒董仲舒为仪范，以传统儒学精神为宗旨，以其思想体系为核心，融合西方近代教育理念。课程以国学为体，并逐步开设近代西方通识课程，第一年分伦理、国文、经学、历史、算学、外国文等，其后两年又增物理、化学、体操、图画，这体现了当时“中学为体，西学为用”的思潮。传统与现代在这里碰撞，西方教育之博与东方教育之雅交汇成博雅课程，产生近代科学人文相融合的新景象。

长期以来，课程设置力求博雅，使之与办学思想契合。其一以贯之的原则是，既重视个性发展，又重视社会需要；既重视科学精神之培养，又重视人文品格之熏陶，促进学生“人文素养与科学素养”的全面协调发展。扬州中学素以“数理”闻名，而在其他各科，“亦皆植基深厚，无不全面注重，力求均衡发展”，实现“学术健全”。体现以生为本的思想，活动课程体现“自治自动”，培养学生主体意识、自主意识和独立精神，满足学生个性化发展的要求，从而促进“人格健全”。

（二）博雅教育的探索

1978年以后，为适应改革开放新形势和“三个面向”的要求，扬州中学逐步建立新时期的课程与制度，博雅教育向纵深发展。系统开展学科思维教学与全方位实施美育的教育部“九五”重点课题研究，从一个新的层面（即思维与审美层面）开始了科学与人文相融合的教育实践探索，为学校的发展奠定了坚实的基础。新世纪以来，学校又将新课程改革与学校传统相结合，开展“科学与人文相融合的学科教学”研究（“十五”国家课题），为新课程改革的实施开创了一条新的道路。

二、建设新时期博雅课程体系，彰显科学与人文相融合的办学特色

（一）博雅教育的理解

高中博雅教育是通识教育，与大学通识教育贯通，需秉承全人理念，培育“人格健全，学术健全，自治自动，体艺兼重”的高中生。学生应当对知识有着本真的追求，广博而谦逊，优雅而践行，自由而担当。实施高中博雅教育需要完备的课程作为载体。

（二）博雅课程体系的建设

课程结构上，构建了规定性课程、拓展性课程和自主性课程三大板块。规定性课程主要是指国家课程；拓展性课程主要是指校本课程；自主性课程主要是以学生自主性活动为主的课程。以上课程体现了国家意志、学校特色和学生意愿的有机融合。

规定性课程的教学是实施素质教育的主渠道，是博雅教育的共同基础，有着不可替代性，其实施主体是教师。近两年，学校围绕“如何将规定性课程做实做优”，开展广泛而扎实的探索，聚焦学校课程系统优化和学科课程的三年整体设计，融通博雅教育理念。开展各学科和学科间“自治自动，共研共享”课程资源建设，做实做精围绕学科教学的校本教材——自治自动学习手册，并进入学科教师的“共享平台”。

拓展性课程集中体现学校特色，突出学校的教育追求，是充分体现博雅特质的校本课程。拓展性课程设置初始，仅素养类就开设了10个选修模块，120个专题，10年来通过不断更新优化，素养类课程已经发展到18个模块，216个专题。目前，拓展性课程增设了学科竞赛、发明创造等学术类、科技类自选课程，以满足学生兴趣爱好和个性特长发展的需要。

自主性课程是集中体现学生意愿，突出学生自主开发、自治自动、互动发展的课程，是真正意义上源于学生，又服务于学生的生本课程。学校将生本课程活动大致分为两类，一是活动课程，二是学术课程。活动课程包括社团活动、综合实践活动、生涯规划等课程，是自主性课程的主体。长期以来，学校形成了团委指导群体活动、学生会组织社团活动的课程组织架构，社团活动精彩纷呈，学生会竞选唇枪舌剑，慈善义演人头攒动，文化艺术节百花齐放，充实了校园生活，丰富了学生的内心世界。

三、探索科学评价路径，突出以学生为中心的教育理念

课程评价策略，突出重点，实现增值评价。在操作层面，聚焦关键性评测指标，在选课指导、质量监控、资源开发等关键环节上实现“范式引领”，将学生课程的选择权、教师课程的开发权、学校课程的供应权、学生课程的评价权有机统一到“互联网+”的平台上。学校自主开发软件，较好地实现了以下功能：

第一，通过网上互动，解决“开什么课”的问题。“学校想开什么？”“学生喜欢开什么？”“教师能开什么？”通过网络各方充分交流、互动，形成学校供给年级的拓展性课程汇编，内容包括模块主题、内容概要、专题与主讲教师、学习建议与要求、学分认定，一并上网公告，供学生检索、参考、预选。第二，实行网上选课、线下微调，让学生中意所选。统一开放选课时间，学生依兴趣爱好自主选择，学额满员自动截止。对与个人意愿反差特别强烈的，可提交书面申诉、申请，由课程领导小组合议是否有可能满足个人意愿。第三，在线评教评学，促进教学相长。课程开设中，网上适时评价学习表现，学习结束，网上提交作业，教师上网评价，学生依主讲专题评价教师教学。学生评价结果直接用于课程优化，自然淘汰学生满意度低于60%或选择人数不足基本数的课程。

经过探索实践，学校初步建立了“拓展性课程”课程标准、评价与优化路径。3年来，共淘汰6个模块，优化重构8个模块，保留更新10个模块，提高了拓展性课程的优质性与博雅共赏性。据学校全样本统计，学生对拓展性课程的满意度，2016年春学期为66%，以后逐年上升，到2018年春学期为82%。学生评价的反馈，激发了教师比学赶超、创新创优，自觉开设好拓展性课程。