践行生态教育 促进学生高品质成长

“生态教育”是指把学校及其环境视作一种特殊的生态系统，强调基于教育规律和学生的成长规律，从生态的视角来观察、理解教育现象，解决复杂的教育问题，其本质是把教育看作是全面、系统、协调和可持续的发展过程。“生态教育”的目标是促进人的全面而有个性的发展，它既是教育理念，也是教育实践。

一、践行生态德育，促进学生品格提升

学校围绕“家国情怀、阳光心态、优秀学业、国际视野、明显特长”的学生培养目标，通过开发、整合和利用三原色德育资源，培养学生面向未来发展的良好品格。学校“三原色德育资源的整合、开发和利用”成功申报江苏省首批中小学生品格提升工程项目。

1.生涯教育：学会自我规划。

高中生处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，但现实情况是许多学生处于升学无意识、就业无意识、未来发展无意识的状态中。实施生涯教育，就是要让学生明白自己是谁，要成为谁，未来要去哪里，要把在校的学习和未来的发展联系起来。学校把生涯教育视作一个连续系统的动态过程来实施，包括理想职业目标的确立、自我评估和环境分析、选择职业生涯路线、制定行动计划以及反馈调整等五个步骤。通过自我诊断、自我设计、自我完善，螺旋式渐进，让生涯教育渗透在高中三年的每个阶段。

2.模拟活动：明确责任担当。

模拟活动在理论与实践之间搭起桥梁，让学生在近似真实的情境中运用所学知识解决问题，从而形成正确的价值观和解决问题的能力。为此，学校系统设置了模拟政协、模拟联合国、模拟商赛等活动，让学生在具体情境中关注时代、关注社会、关注自我发展。

3.研学旅行：培育必备能力。

要培养学生多方面能力，就要提供机会，让学生走出校门、走向自然、走向社会，让他们在大自然中、在社会中感受祖国大好河山，感受中华传统文化，感受改革开放伟大成就。让他们在集体生活和社会交往中学会生存生活，学会做人做事，让他们在克服困难、面对挑战中强健体魄、坚强意志。

学校的研学旅行分为三大主题、三个阶段、十多条线路。三大主题分别是爱国主义、人文历史、科学探索。三个阶段即行前学习、行中观察、行后反思。行前学习阶段，学校发放自主研发的《研学手册》，进行安全教育和研学指导，包括观察方法、研究内容、研究报告撰写等，学生要通过网络等了解目的地概况并进行先期学习。行中观察阶段，学生需要通过手绘、拍照等记录观察到的现象并进行初步思考，必要时进行深入观察和调查。行后反思阶段，要围绕主题撰写论文、游记、研究报告等，通过反思提升能力。

二、建设生态课程，促进学生个性化发展

学校践行的生态课程坚持“以学生为本，发展学生个性，完善学生人格”的教育主张，通过课程的丰富性、选择性和挑战性满足不同个性、不同层次学生的需求。

1.系统构建课程，满足个性选择。

经过10多年的建设，学校初步建成了由五大课程板块和三个层次构成的学校课程体系。五大课程板块即校本化的学科课程、综合实践课程、竞赛课程、选修课程、活动课程，除了国家规定的必修课程外，其他的课程全部由学生自选，走班教学。三个层次即每一课程板块又分为基础性、拓展性和挑战性三个层次。比如竞赛课程中的机器人竞赛课程分为面向全体高一学生的“巡线竞速机器人”等基础性课程、满足社团活动的“灭火机器人”等拓展性课程。为了满足学生需要，学校与高校联合开发了富有挑战性的课程，学校的微课网还提供了上千节网络课程供学生自由选择。

2.学科融合教育，培养创新素养。

目前学校开设的跨学科融合课程主要有创客课程、教育戏剧课程等。2014年学校开设创客课程，主要有3D创新设计、智能小车、影视梦工厂等，学生将物理、信息学、数学、美术等多学科知识融合，通过基于生活问题的探究性学习，增强了社会参与的兴趣和热情，提升了合作力、思考力、创意表达力，促进科学精神与创新素养的形成。2017年，学校“指向核心素养的教育戏剧课程开发”入选江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。教育戏剧课程体现“全人教育”的理念，倡导跨学科融合学习，充分调动学生学习的积极性，激发他们的想象与创意。

3.依托课程基地，转型学习方式。

学校依托“江苏省智能机器人课程基地”和“江苏省‘传承·创新’美育课程基地”，整合课内外资源，以项目研究推动学习方式转型。

学校依托智能机器人课程基地，已经开发了近50门相关课程，这些课程均以项目学习的方式进行。比如“智能路灯”项目包括：项目立项（为什么做）、项目规划（如何做）、项目实施（怎么做）、项目测试和评价（小组测试评议）。依托美育课程基地，以技能训练、社团活动等为抓手，让美育不再是单纯的欣赏，而是重实践、重体验的学习过程。组织学生到上海戏剧学院、上海音乐学院等高校研学，积极参加南京大学、南京艺术学院等高校的民乐活动。

三、打造生态课堂，促进学生深度学习

生态课堂追求学习的适应性、交互性、开放性、深刻性和可持续性。为此，我们通过构建互动课堂、激发学生自主学习动力、重建评价系统等，促进学生深度学习，提升思维品质。

1.构建互动课堂。

学校的课堂不只是单纯的物理空间，而应该是活跃着生命的地方。要将传统的“教堂”变成“学堂”，构建“互动式”课堂模式，培养学生的独立思考、批判性思维、创造性思维。通过优化“教学互动”的方式，形成和谐的师生互动、生生互动，进一步彰显良好课堂生态的效果。

2.鼓励自主学习。

围绕如何深入推进自主学习开展了多次沙龙和研讨活动，一方面通过专家讲座等形式向学生介绍自主学习的策略和方法；另一方面向学生征集自主学习的策略，并通过开展评选“自主学习十佳策略”和推出“跨班交流大使”等活动让学生进一步掌握自主学习的策略和方法。

3.重建评价系统。

评价是课堂教学改革的杠杆，不改变传统评价方式，课堂教学就不可能有实实在在的改进。一是转变评价的功能。将“对学习的评价”转变“为学习的评价”，不是通过评价把学生分层分等，而是将评价作为促进学生学习的手段，因此，激励性评价成为教师对学生评价的常态。二是转变评价方式。不只是纸笔测试，更要重视表现性评价，重点关注学生理解了什么，能否用所学知识来解决问题。三是实施多元评价。特别强调学生的自我反思、自我评价，促进学生的认识系统发展。