为教师的“生长”开掘活水源头——南京市金陵中学教师“分级分类”培养路径的探索与思考

南京市金陵中学立校130年，有着重聘良师的传统。学校立足于未来发展，努力为教师的“生长”开掘活水源头，探索出教师“分级分类”培养的新路径。学校从长计议，在“十三五”发展规划中把各个层次教师队伍建设列为学校的重要工作内容；从2015年开始的工作计划书中，就明确了教师队伍“分级分类”培养的工作思路，并提出了优化教师专业生活品质的工作目标。

一、点亮教师职业前期成长的明灯

做好青年教师的工作，首先要了解他们的需要，和他们平等地交心。学校会定期召开青年教师座谈会。在会上，领导激励他们在理念上要树立终身学习的意识，不断适应时代对教师素质的新要求；在行动上要做教育的有心人，不断总结和反思，努力提高教育教学艺术；最重要的是培养一种强烈的职业责任感，保持起码的教育良心和教育自觉，把精神立身作为一个教育人的哲学选择，不忘初心，持久地坚守教育理想。

其次，建立有利于青年教师成长的机制。金陵中学除了有常规的“师徒结对”制度外，从2015年开始还为青年教师建立了“成长档案袋”。这份档案袋包含了青年教师的“三年规划书”以及在教育教学实践、教学科研等方面的成长记录，它可以促进青年教师不断回顾和整理自己的成长历程，定期从各方面检视自己的得失，从而使自己的成长更具专业特质。

再次，开展丰富多彩的专业技能竞赛活动和研讨活动。专业技能大赛是促进青年教师专业成长和迅速发展的重要举措，也是教师展示个人风采的良好平台。如一年一度的“行知杯”赛课、班主任技能大赛、教师读书征文、青年教师讲坛等活动，对一批批青年教师的成长发挥了积极的作用。

最后，引导青年教师进行常态的教学研究。学校充分利用校本项目研究的平台，组织青年教师成立了多个自主自助式研究小组，定期开展听课、课堂观察、课堂自我反思和微研讨活动。

二、搭建教师职业攀升的阶梯

金陵中学名师辈出，其中不乏陶行知先生这样的教育大家。无论是学校自身发展的需要，还是社会的自然期许，不断诞生出名师似乎应该成为学校教师队伍的应然样态。教师的成长并不是一个一蹴而就的过程，就像学生的成长一样，它同样需要遵循规律，需要耐心等待。

第一，南京市为首批名师工作室挂牌是促进教师创新性发展的重要平台。凭借这一大好契机，学校通过充分的论证和准备，成立了语文、数学、外语、物理、化学等名师工作室，聘请5位特级教师担任工作室的主持人。其中，化学名师工作室顺利通过审核，并在多种高端研讨活动中产生较大影响，成为南京市名师工作室。物理名师工作室多次承担省级教师培训和教学研讨活动，数学名师工作室承担了国家级课题的研究工作，语文和外语名师工作室均承担了省级课题的研究工作。各名师工作室还经常性开设学科讲座，主持各类教学研讨活动。现在，它们已经成为本学科教师展示才能、突破自我、共同发展的优良平台。

第二，促进教师创新性发展的又一重要平台是学校的课程基地。学校现拥有两个省级课程基地，分别是“以传感器为载体的物化课程基地”和“以积极心理学为导向的高中生生涯规划课程基地”。在基地的建设过程中，“以传感器为载体的物化课程”的基地成功开设了“传感器制作”“传感器实验探究”“国际青年科学家实验”“创客空间”“仿真物理实验”等校本课程。在课程建设与开发过程中，无论是外聘专家指导，还是教师自主研究，教师的专业水平都得到了很大的提升。“以积极心理学为导向的高中生生涯规划课程基地”组成员合作完成的“对高中生生涯规划指导的路径探索”构建了具有校本特色的生涯规划课程体系，创造性地落实了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》中提出的生涯规划教育的要求，该成果获得江苏省教学成果一等奖。这两个重要的课程基地为教师专业发展拓展了空间，也为学科之间打破界限进行创造性的融合提供了可能，对金陵中学教师队伍的整体提升起到了十分重要的影响。

三、走向追求教育幸福的教师文化

学校是教师成长的第一现场，所以，打造学校的教育生态对教师精神成长的引领显得更为重要。近年来，金陵中学着力于建设“开放办学、科学管理、内涵发展、张弛有度、自由成长”的教育生态，倡导师生在充满活力的课堂中实现生命的彼此传达和成全，从而实现自由发展和共同成长。

一所学校共同的价值追求的形成，需要一些仪式化的显性活动，比如，晨会演讲、教工大会发言、教师多样化研讨等。校长作为学校最显著的文化符号，可以通过倡导、共享、激励、支持等方式最大限度地在教师中产生最直接的影响，并通过全体教师的呼应和讨论，最终达成共识。基于此，学校把原先一年一度的暑期骨干教师培训拓展成全员研训，研训环节设立“钟楼论坛”，广开言路，用教师自主申请和学校统筹相结合的方式，鼓励教师在研训大会上畅所欲言。现在，“钟楼论坛”已经形成品牌，成为师生参与度高、覆盖面广的校园系列活动。在师生共同分享智慧、提升理念的过程中，教师的团队归属感也就自然形成了，一种自带温度、充满活力的学校文化的形成也就具备了坚实的基础。从2017年开始，学校推进首期校本项目的申报和研究，出乎意料的是，申报立项的校本项目有57个之多，参与的教师人数多达112人。当教师专注于生命课堂的研究和构建时，师生共建促进彼此成长的教育生态就形成了，幸福的教育生活也将由此真正开启！

每位教师内心深处都有一颗可能成长为大树的种子。学校要做的就是让这颗种子不被蒙蔽和漠视，从而让它成长为枝繁叶茂的大树。当然，教师培养这项工作任重道远，还有很多的显性和更多隐性的工作需要做。我们难免会遇到困难，但正如诗人里尔克所说，一切严肃的事情总是艰难的。我们正在努力。