小学作文教学中观察力的培养建议

河北省承德县第二小学 熊淑宏

生活是创作文学作品的源泉，学生在生活中做一个有心人：留心观察生活，积累写作素材，写出的文章才有真情实感。学生只有在现实生活中用“眼”看、用“心”感悟，作为写作素材累积叠加在一起.教师要调动学生积存的情感，让情感撞击心灵，让生命感动心灵，学生就能创作感情真挚，立意深刻，充满个性的作文来.

一、培养小学生观察力的意义

在写作文之前，教师要指导学生认真仔细的观察事物，累积写作材料非常重要。法国一位作家曾经说过：对自己所要表现的东西，要长期注意地观察，找出别人未发现的和不曾写过的特点。观察在文学创作中占有地位。作为小学语文教师要引导学生融入到生活中去，让小学生留心观察生活，感悟生活并能够正确区分事物的美与丑、善与恶，这样会对生活有新的认识，能更好地表达自己的感情，创作出生动、具体有内涵的、有自己独特见解的文章。作文教学要培养小学生布局谋篇、仔细观察、思考分析的能力，首先要养成小学生仔细观察的能力和培养好的观察习惯入手。

二、在作文中培养观察的兴趣

具有浓厚的兴趣，是良好的作文开端，是写好作文的动力。小学语文教师在作文教学中应激发学生的写作热情，把小学生写作内在动力调动起来，让学生爱上写作。

1.观察身边事物。根据小学生的心理特点，最容易引起他们的注意的是形象直观、色彩鲜明、新颖奇特的事物。虽然小学生喜欢新奇的事物，但他们观看事物时不认真，看的一目了然、不从事物的不同角度，不同方位去研究、分析，没抓住事物的特点，没有找出与相同事物之间的细微的差别。在观察小动物时，由于他们对有的小动物比较熟悉，让他们说出主要特征，又回答不上来，这就要求教师引导小学生有意识、有目的地进行观察，观察得越细致，学生对不了解的方面越有兴趣，在发现中学到了许多知识。小学生对认真观察事物有了新的认识，于是对观察有了兴趣，观察得更细致全面了。所以说生活是学生创作的源泉，只要用心观察，就能获得写作的素材。学生观察得细致，对事物的了解越深入，情感也能震撼，思维变得较活跃，对事物的理解分析就越透彻，创作时能准确的把握事物的特征，这样事物的形象更生动，栩栩如跃入纸上，锻炼了小学生的思维能力。

2.积累写作素材。小学生要善于借鉴、汲取前人的知识，要摘抄书中的名词佳句，积累为己所用，积累丰厚的语言是写好作文的前提，这就要求小学生在书海中遨游，汲取生动的语言，把书中的好词好句、段落摘抄记录变成自己的语言加以运用，要做到信手拈来，能完美的表达出自己的内心感受。教师适当开展各种活动促进小学生积累语言，让学生始终有着浓厚的兴趣，如在教室设计展示栏目，让学生把自己积累好词佳句粘贴上墙并定期评比，也可以利用课前及分钟，让学生展示自己的积累成果，并指导他们在写作中加以运用。

3.在活动中进行观察。生活为写作提供教材，生活中处处有学问，引导小学生去留心观察。教师要指导学生观察周围的事物，让小学生先从自己的身边的生活进行观察：可以观察家人围在一起，欢度中秋佳节吃月饼的场景；可以观察新春佳节一家人坐在电视机前露出幸福的笑容的热闹场面、天空中五彩斑斓的烟花竞相绽放、璀璨无比；还有冬天漫天飞舞的雪花和溜冰嬉戏的快乐；爸爸的辛苦工作和妈妈的辛勤劳作；这些都需要小学生用心观察中，是累积写作素材的源泉。

三、教给小学生观察的方法

1.观察要有目标

根据小学生的知识水平，让他们找准观察目标，让他们带着问题去观察、去了解，学生只有明确了观察的目标，才会集中注意力，做到有目的的去观察，透过事物的现象看本质。在观察前教师要考虑、设计观察的目标，提醒小学生观察要正确、合理。观察方法是否得当，对学生写作的条理性有直接的影响，观察方法不得当，学生写出的文章没有一定的次序、条理混乱。因此，教师在教学中，要注意提示学生作者的叙述顺序是：整体到部分、上到下、由远到近等，用这些方法进行观察的，还要结合教材内容，告诉学生观察事物时要抓住的其主要特点和变化，从中积累写作素材。

2.在观察中要融入想象

小学生的想象力丰富，教师要引导学生合理的想象，把想象和观察有机的结合在一起，学生才能在观察中抓住事物的“眼”写出来的事物才有神韵。想象是习作的翅膀，创新是习作的生命。针对小学生年龄和心理的特点，让他们在观察时，可以发挥想象力，大胆构思故事情节，推动故事的发展。在学生发挥想象前，教师先提供事物让学生进行深入观察：观察人物时要融入他的生活，观察他的饮食起居、举动，了解他生活的现状，只有对事物理解分析透彻了，想象才会变得丰满，才能诱发潜在的创造力。

3.要抓住事物的特点观察

事物有自身的特点。描写人物时，重点观察人物的外貌及言谈举止、神态，也可以观察一些小的细节等；叙述一件事时，要要抓住事情发生的时间及地点、人物、事情的起因、经过和结果等，写景时，要观察景物一年四季的变化或一天中的每个时间段的变化；观察实物可以在静中有动、也可以动静结合起来，无论是动、静都要观察事物的形状、色彩、用途等；小学生一提起来小动物都津津乐道，要是让他们写三言两语就没话可写了，这时教师引导学生要抓住小动物的外形、生活习性进行重点观察，只有抓住动物重点写出来才栩栩如生，跃然纸上。小学生只有多观察，掌握了观察的方法，在观察中找到那与众不同的一点，在写文章时就能抓住事物的特点，写出的文章才能触动读者的灵魂，给人留下深刻的印象。

【1】李佳梅.培养小学生观察能力之浅见【J】.教师，2015（33）

【2】祁兴芬.观察能力在小学生作文中的培养研究【J】.语文学刊，2015（16）

【3】朱国贤.浅析小学生作文观察能力的养成【J】.中国校外教育，2012（22）