运用职业生涯规划理论促进高校辅导员职业化发展的路径探析

赵 颖,项久才

(朝阳师范高等专科学校,辽宁 朝阳 122000)

高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量,自设立辅导员岗位以来均受到了党和国家的高度重视。特别是从2004年至今,党中央下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》后,教育部又在2005、2006年分别颁布了《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》。这些纲领性文件的颁布,为高校辅导员队伍建设指明了道路和方向——职业化、专业化发展。在新的时代背景下,高校辅导员职业化发展已经刻不容缓。在实际的工作过程中,辅导员队伍的流动性大、人员不稳定已经成为制约辅导员队伍职业化、专业化建设的重要因素,用职业生涯规划理论准确地为辅导员们进行职业定位,明晰职业生涯发展目标,对于促进辅导员的职业化发展意义重大。

一、高校辅导员职业化的理论概述

近年来,关于辅导员队伍建设的论文及著作层出不穷,对于“辅导员职业化”的论述也不在少数,这为本文的探讨奠定了一定的理论基础,但是用职业生涯规划的理论来构建辅导员职业化发展路径的探讨则相对较少。

（一）职业化的内涵及特点

在了解辅导员职业化的内涵及特点之前,应该首先了解职业化的内涵及特点。关于职业化,其明确释义尚且不是很成熟,来自于360百科的释义为：所谓职业化,就是一种工作状态的标准化、规范化和制度化,即要求人们把社会或组织交代下来的岗位职责,专业地完成到最佳,准确扮演好自己的工作角色。它具有优化职业资质、保持职业体能、开发职业意识和修养职业道德的四方面内涵。职业化因为具有这四方面的内涵,同时具有稳定性、专业性、社会性和规范性的特点。

（二）高校辅导员职业化的内涵及特点

同职业化概念相近,辅导员职业化仍没有明确释义。但在总结众多研究者的理论的基础上,我们可以把辅导员职业化的内涵理解为以下两个方面：即一方面是高校发展过程中,使辅导员这支越来越强大队伍中的主干力量以及主体部分能够长期稳定地从事大学生日常管理和服务以及日常思想政治教育工作；另一方面根据相应的从业标准,能够不断提升辅导员工作的职业化程度以及品质,通过这两个方面的努力,使得辅导员这一职业成为一种稳定、长期并且值得终身为之奋斗的专门职业的过程。同时,它具有社会化、专业化、专职化及专家化的四大特征。

二、职业生涯规划的基本理论

从理论上讲,职业生涯规划分为觉知与承诺、自我探索、职业探索、决策、行动与再评估六步。在职业生涯规划发展的过程中涉及的理论有很多,但对于推动辅导员职业化发展意义重大的理论为以下三个：

（一）帕森斯的特质因素论

帕森斯的特质因素论简单来说就是人职匹配的理论。首先,了解自我,即个人的兴趣、性格、技能及价值观等；其次,了解职业信息,即职业要求及支持系统等；第三,整合前两者信息探索是否匹配。在辅导员职业化的道路中,作为高校而言,可以利用该理论严把入口关,在选拔和聘用时可以运用这个理论的相应测评手段找到与辅导员工作相适应的人选,达到人职匹配,这样既可以保证辅导员队伍的稳定性,又能使辅导员与高校共同发展。

（二）霍兰德的职业兴趣理论

霍兰德的职业兴趣理论是在帕森斯的特质因素论基础上进一步发展得来的。帕森斯的特质因素论是满足社会需求下的职业安置,而霍兰德的职业兴趣理论的意义则在于找到合适自己的职位或者岗位。它运用代码匹配的六边形,呈现兴趣与职业选择的匹配程度,匹配程度高,则职业满意度高,反之亦然。在辅导员职业化的道路上,只有真正热爱这个行业的人才能坚持住越走越远,如果一名专职辅导员在从业的过程中志不在此,在工作中毫无快乐感甚至满足感,那么这个辅导员可以考虑调岗。应该让那些乐于做这个职位的人,即合适的人做适合的事。

（三）职业锚理论

职业锚理论又称为职业定位理论。职业锚简单来说就是人们在进行选择和发展自己的职业时所围绕的核心。职业锚是个人同工作环境互动的产物,是个人习得的一部分,并且会在工作的过程中不断地发生调整和变化。在辅导员职业化发展的道路中,高校可以通过职业锚了解辅导员在工作过程中最关注的事物及擅长的技能,以便为辅导员的发展设置可行的、有效的、顺畅的职业渠道。同时,作为辅导员,可以利用职业锚来对自己进行正确定位,提升职业适应性,提高职业满意度,并在工作过程中发展自己的技能,为后期的工作做好铺垫和准备。

三、高校辅导员职业化发展的困境

自2004年党中央下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,特别是教育部第24号令以来,辅导员队伍建设得到了空前的重视和发展,特别是辅导员发展走职业化、专业化之路日渐清晰且迅速。但在辅导员职业化的进程中,仍存在着辅导员职业定位及岗位职责不明确、辅导员准入机制不完善、队伍的整体稳定系数低、考核机制及支撑平台不够完善、职业化培训不够完善、职业素养参差不齐等诸多问题与困境。

四、运用职业生涯规划理论构建高校辅导员职业化发展的路径

高校辅导员职业化道路困境颇多,如何运用职业生涯规划理论来促进辅导员职业化发展则意义重大。要想运用职业生涯规划理论来促进辅导员的职业化道路,就必须运用职业生涯规划的思维提升辅导员的自我认知和高校的社会认知。

（一）引导并确立辅导员职业生涯发展目标,明确辅导员的工作职责及角色定位

1.对辅导员本身而言,植入职业生涯规划理念,即引导并确立辅导员本身制定合理的职业生涯规划,即明确职业选择——设定职业目标——制定可执行的职业生涯战略,并达到最终实现辅导员个人的职业发展目标。我们需要确立辅导员职业的崇高地位,把辅导员这个工作作为事业来经营。

2.利用职业锚理论明确辅导员的角色定位。辅导员不是一般意义上的行政管理人员,他们是学生事务的管理者,是学生的知心朋友,更是学生的人生导师。明确定位,增强辅导员的价值感和认同感,利于辅导员队伍的稳定和发展。

3.界定辅导员的工作职责。辅导员有教育职责、管理职责和服务职责。通过明确辅导员的工作职责,利于辅导员运用帕森斯的特质因素论做到人职匹配。

（二）坚持准入机制,健全辅导员职业生涯管理机制

1.利用帕森斯的特质因素论严格把关,坚持准入机制。高校的辅导员选聘工作直接影响着辅导员职业化进程的发展。因此,作为高校必须严格把关,在公平、公正、公开的前提下,运用帕森斯的特质因素论的指导,明晰辅导员工作的内容、性质、特点和管理需要,让应聘者在了解自己的同时进一步对辅导员这个职业清晰了解,优化选聘模式,尽量做到人职匹配,让对的人来到对的位置才能发挥最大的光和热。

2.作为高校,应重视并建立健全辅导员职业生涯管理机制,即在重视辅导员职业化道路发展的同时,应成立职业生涯发展委员会,负责辅导员的职业生涯规划与管理；同时设立职业生涯发展的指导顾问,以便随时为辅导员提供咨询和指导,并协调好辅导员自身发展与学校的发展相统一,适时帮助辅导员做好评估与修正。

（三）建立健全辅导员考评机制和支撑平台

1.科学考评,健全考核机制。科学化的考评机制对于促进辅导员职业化建设起到巨大促进作用。利用霍兰德职业兴趣理论可以将辅导员职业进一步细分,做到人职适合并愉快发展的前提下,做好考评指标的科学化；考核方式人性化,比如定性与定量相结合、日常考核与年度考核相结合等；考核主体多样性,并让考核结果充分发挥导向作用。只有这样,才能不断提升辅导员这支队伍的战斗力和职业化的发展。

2.完善支撑平台,优化支持系统。在职业锚帮助辅导员明晰定位的同时发展职业技能,作为辅导员职业化发展的支持系统必须补给充足,才能加快辅导员职业化的发展。辅导员职业化发展,需要在辅导员的系统内存在不同的层次,这样才有发展的平台和空间,让职级晋升与职称晋升并行,辅导员的职称晋升制度也是辅导员的刚性需求。另外,改善辅导员工作环境,提升辅导员的工资待遇,建立辅导员专门的心理保障机制,也是辅导员快乐而努力工作的平台和基础。

（四）完善辅导员培训机制

一个完整的职业生涯规划是个动态平衡的过程,在进行完决策、行动后总是要经受现实的考核,再进入调整再评估的闭循环。对辅导员来说,必须紧紧跟着时代的步伐,紧跟学生的脚步,不断地充电和学习才不会被社会淘汰,才能走好、走上职业化的道路。也就是说,辅导员的培训是促进辅导员职业化的重要途径。要注重培训的宏观计划性和系统性,注重培训的针对性和目的性,注重培训的实践性和实效性,采取多样的培训方法,以保证辅导员理论水平及专业能力的提升,为最终实现辅导员职业化的发展目标提供有力的知识储备和支撑。

辅导员职业化发展不是一个新的课题,但是如何运用职业生涯规划理论促进辅导员职业化发展却是一个新的思考路径。辅导员职业化发展是一个系统工程,需要全社会总动员,才能打造一支思想上靠得住、作风过硬、工作能力强、全社会放心的高校辅导员队伍。