新时代语境下高职教师职业能力创新发展的意义与影响

张 辉

（淮北职业技术学院,安徽 淮北 235000）

职业能力是胜任工作任务,完成工作目标所必需的所有要素的综合体,包括“知识、技能、态度、价值观等”。职业能力之于各种职业至关重要,是一切职业活动及职业行为顺利开展和有效实施的必要前提与根本保证。高职教育是我国高等教育的有机组成部分,高职教师乃其重要的主体力量。高职教师职业能力是高职教师必须具备的职业素质与能力,是胜任高职教育人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新等各项工作所必需的经过整合的知识、技能、素养等。高职教育的办学定位、特色及办学目标与要求决定了高职教师职业能力的内涵与构成,其主要包括专业素质与职业素养、教育教学能力、实践能力、科研能力、文化传承与创新能力、职业拓展能力及合作能力几个一级要素,每个一级要素下又分别包含若干个二级要素。显然,高职教师职业能力内涵丰富,构成复杂,它的形成与塑造就是一个长期的过程,既需要循序渐进、持续积累,同时又需要动态调整,不断创新与优化。创新乃创造与革新,是一切事物向前发展的根本动力,创新发展是对原有发展模式的批判、继承与超越,高职教师职业能力创新发展即是在分析、整合原有发展模式基础上的继承、扬弃、超越与提升。

一、高职教师之于高职教育改革的重要性

目前,高职教育改革正在向纵深推进,进入攻坚阶段,建设地方技能型高水平大学成为高职院校在新时期的奋斗旨归。建设工作内容繁复,任务艰巨,“地方性”“特色化”“技能型”“高水平”之核心特征既昭示了建设工作的走向,同时也体现出了建设工作的难度。在顶层设计的宏观统领下,高职院校必须以改革大局为重,全员参与,上下配合,形成合力。高职教师群体是高职院校不可或缺的人力资源要素,是高职院校前进与发展的起点、基础与保障,必然成为“建设工作的支持者、实施者、参与者、亲历者,成为完成这一历史使命的重要基础与根本保障”。在当前高职院校建设地方技能型高水平大学的新常态下,高职院校必须科学设计,合理规划,高度重视高职教师的重要地位,充分发挥其在地方技能型高水平大学建设中基础而关键性的作用。同时,高职教师必须切实树立主人翁意识与大局意识,主动作为,积极投入,讲求奉献；必须树立危机意识与忧患意识,密切关注学校的前途命运,未雨绸缪,居安思危,思而有备；必须树立创新意识与思变意识,与时俱进,适时调整,求新求精,全力投入到改革与建设工作之中。

二、高职教师职业能力创新发展的必要性

高职教师之全部职业所为皆与其职业能力息息相关,职业能力犹如高职教师职业生涯的灵魂与命脉,引领其全部职业行为,掌控其业绩表现,决定其工作成效。由此,突出职业能力的重要性,重视并促进教师职业能力创新发展,成为高职院校及高职教师在新的时代语境下的必然之选与务实之举。教育部在全国职业教育师资工作会议上强调指出：“教师是立教之本”,同时明确提出要高度重视教师素质的提升和能力的提高。2016年,教育部、财政部联合出台《关于实施职业院校教师素质提高计划（2017-2020年）的意见》,对高职教师职业素质与能力的提高做出了全面系统的规划；2017年,教育部办公厅印发《职业院校教师素质提高计划项目管理办法》,强调指出要“确保项目实施质量和成效”,并就职业院校教师素质提高计划项目的管理做出了明确规范。从中清晰地彰显出高职教育深化改革、建设地方技能型高水平大学对高职教师的全新要求,突显了新的时代语境下高职教师职业能力创新发展的必要性与紧迫性。由此,主动适应并积极应对高职教育改革发展需求,推动高职教师职业能力创新发展,以有效服务于地方技能型高水平大学建设,成为摆在高职院校及其教师群体面前的崭新课题。

三、高职教师职业能力创新发展的意义与影响

（一）有助于促进高职教育改革的开展与深化

自高职教育经历了规模扩张阶段而进入内涵发展时期以来,改革便始终“在路上”,稳步有序推进,且愈发深入,愈发全面,涉及到高职教育的各个环节,包括人才培养模式、专业设置、教育教学质量、科研管理、招生、人事、师资、分配等。无论侧重点如何,改革必然直接或间接地关涉高职教师群体,关涉其职业素质与能力。一方面,改革乃革故鼎新,推陈出新；高职教育改革的总趋势与大环境势必引发教师职业能力的革新,必然要求高职教师职业能力创新发展,不断优化。事实上,重视并推动教师职业能力创新发展原本就是高职教育改革大业的应有之义和不二之选,同时又是落实并践行高职改革举措的必然之举。另一方面,职业能力创新发展,教师素质得以不断提升,教师队伍品质不断完善,必然能够产生积极广泛的影响,从而更好地为高职教育改革提供有效的人才和智力支持,推动改革持续推进,不断深化。

（二）有助于促进高职院校四大职能的有效行使

人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新是高等教育的四大职能,高职教育作为高等教育的重要组成部分及特殊类型,同样肩负四大职能。随着时代的进步和社会的发展,高职院校藉由其特有属性及办学特色,愈发成为经济社会发展中重要的主体力量,地位、作用及影响愈加凸显；同时,经济社会的发展也使得高职院校不断面临新的挑战,其四大职能的履行方式、内容、效能及品质等也不断面临更新、更高的任务和要求。如何有效行使四大职能,充分体现高职院校之于经济社会发展的存在价值与意义,成为新时期高职院校亟待破解的重要命题。高职教师群体乃高职院校重要的人力资源要素,四大职能既是对高职院校社会职责与社会功能的高度概括,也是对其行使主体——高职教师的职业行为的全面引领与规范,该职能必将具象化于高职教师的职业行为。职业行为与职业能力密切相关,乃职业能力的外化；高职教师职业能力必然最终体现于高职院校四大职能的行使与发挥。因此,职业能力创新发展意义重大,能够极大提升并完善高职教师的职业行为,促进高职四大职能的有效行使。

（三）有助于促进高职院校实现可持续发展

可持续发展观是科学发展观的核心内容,高职院校可持续发展是可持续发展观的重要组成部分,是可持续发展思想在高职教育领域的具体体现。人力资源、高职教师群体是高职院校实现可持续发展的重要推动力；同时,高职院校可持续发展是一个系统工程,其中必然包含高职教师的可持续发展。因此,必须重视人力资源的开发和建设,推动高职教师可持续发展。而高职教师实现可持续发展的必由之路便是职业能力创新发展,因为职业能力乃高职教师全部职业行为的灵魂,其所有职业表现与职业成就皆出自其自身的职业能力。因此,只有创新发展职业能力,才能全面提升高职教师的职业素质,发展并壮大师资力量,提升师资品质,打造专业精深、素质优良、结构合理、专兼结合的教师队伍,实现教师队伍的可持续发展,进而促进高职院校实现可持续发展。

（四）有助于促进教师个人的职业成长与发展

随着经济社会的进步与发展以及教育领域改革的愈趋深入,高职院校不断面临新的挑战,相应的,高职教师也面临着新要求新任务。一方面,高职教师的职业活动范畴愈趋宽广,目标任务愈发丰富多元,工作内容愈加精细精深。人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新四大职能既是对高职院校社会职责与功能的科学规范,也是对高职教师职业行为的全面界定,从而对高职教师的职业能力和综合素质提出了更高的要求。另一方面,高职院校推行人事分配制度改革,实行竞争上岗、全员聘用、绩效考核、优劳优酬、优胜劣汰。教师工作岗位失去了“稳定性”与“长期性”。在新的时代背景下,高职教师只有关注自身的职业成长与发展,注重职业生涯规划,不断提升自我,才能更好地胜任高职教师工作。而提升职业能力,推动其创新发展、不断优化,恰是职业成长与发展的必由之路。只有找准着力点,求真务实,在职业能力创新发展上多做文章、做好文章,才能促进高职教师个人的职业成长与发展。

在当前经济社会发展的新阶段以及高职教育深化改革、攻坚克难的发展关键期,职业能力创新发展成为高职教师必须正视的重要使命,势在必行,刻不容缓。在当前新的时代语境下,高职教师职业能力创新发展意义重大,影响深远,与高职教育的持续健康发展呈密切的正相关发展态势,有助于促进高职教育改革的开展与深化,推动高职院校四大职能有效行使,促进高职院校实现可持续发展,同时也有助于促进教师个人的职业成长与发展。