循序渐进，快乐阅读——大班幼儿绘本阅读指导策略

江苏省昆山市玉山镇朝阳幼儿园 廉紫微

一、绘本阅读的意义

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读、书写的兴趣，培养幼儿前阅读及前书写技能”，这就充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视，从而培养幼儿早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读。同时儿童心理学的研究表明幼儿认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。在还不认识字的时候幼儿已经具备了一定的阅读能力。到了学龄前期即现在的大班，幼儿的识字量、记忆力和理解能力都得到了一定的积累，他们渴望在书本的世界里寻找更丰富的经验。

二、大班幼儿绘本阅读现状

莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” 在与孩子相处的过程中，我发现，大班的孩子很多只是喜欢独立的阅读，并没有良好的阅读习惯。有的孩子不愿意与同伴交流，口语表达能力弱。面对这一现状，更是让我下定决心，从点滴做起，帮助孩子养成良好的阅读习惯，营造一个良好的阅读氛围。

三、指导大班幼儿进行绘本阅读的策略

（一）阅读材料的有效选择

在指导幼儿进行绘本阅读之前，阅读材料的选择是非常重要的。首先，材料的必须要适合大班年龄段的幼儿，以积极向上、充满乐观态度的内容为主。并从幼儿生活实际出发，把绘本与幼儿的实际经验融合在一起，从而使得幼儿的间接经验和直接经验产生联系，扩大知识面、丰富情感。如《我爸爸》：绘本的封面就是一张爸爸微笑的大脸，充满正能量。故事描述的是我爸爸像很多的动物，他拥有许许多多的本领，让我崇拜与向往，在绘本的最后，给孩子们留下一些启示，鼓励孩子们向爸爸学习并敢于表达对爸爸的爱。其次，材料的画面要富有视觉美感，高低对比关系以及散点结构等，这样画面中的形象才能更加鲜明，从而激发幼儿深入阅读的欲望。

（二）阅读活动的充分准备

充分的准备是开展绘本阅读活动的首要前提，包括环境创设、绘本材料的准备、幼儿知识经验的准备等。在集体的绘本阅读活动中，最好要满足幼儿人手一本绘本的需要，这样幼儿就可以在自主阅读时间中自主的去探索发现、自由的想象。而不是跟随教师的思路，理解故事的表面，毫无自己的见解。

在自主阅读活动时间时，为幼儿提供一个相对独立的、具有风格的阅读环境，营造温馨、舒适、安静的阅读氛围。如故事讲读机、摆放坐垫、竖起隔断屏风等，并制作出相应的阅读规则，推荐图书管理员。使得幼儿快速融入阅读活动中，深入绘本内容，细致观察、耐心讲述。

（三）指导幼儿正确的阅读方式

大班幼儿对绘本的基本结构已然熟悉，这个阶段我们先要做的事是让幼儿观察封面，无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，封面和扉页通常是整个故事的线索，在阅读前让幼儿对故事进行猜测会激起幼儿强烈的阅读欲望，因此封面和扉页的观察和猜测是必不可少的。在幼儿对封面和扉页进行猜测过后，幼儿可以进行自主阅读了，在第一次阅读过程中，要找出自己看懂的、喜欢的以及有疑惑的、看不懂的。然后再进行第二次阅读，幼儿在了解了自己不懂的地方以及“看懂”的地方，就可以对故事的情节进行整体的猜想。幼儿在绘本阅读的时候，尽情的陶醉在自己想象的世界里，享受阅读带来的快乐，从而拓展自己的思维。

在阅读绘本故事《小贝挖宝》的时候，小朋友们从开始时理解绘本名称开始，再猜测小贝的宝贝到底是什么呢？在一步一步的猜测下，孩子们融入进故事情境之中，在看不懂的画面上，孩子们仔细观察画面，联系故事前后的内容，由此体会故事中小狗小贝找宝贝肉骨头的执着精神，最后激发出孩子们讨论小贝成功了吗？执着的小贝得到的仅仅是一根肉骨头吗？带着这个问题，孩子们继续去阅读绘本故事。

（四）创设游戏情境

当阅读引起强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。在故事的高潮部分，幼儿往往从一个听众变成一个游戏者。幼儿不是孤立存在的，有了伙伴的互动，大家可以共享对故事的不同见解，有时是用一句简短的话表达，有时是一个特别的动作。因此创设游戏场景，提供相应的服装、道具等，这是十分必要的。

（五）组织开展亲子阅读活动

家长和幼儿共同参与亲子阅读，是帮助幼儿成为自主阅读者的重要途径之一。幼儿阅读是需要适当指导的，他们需要成人，尤其是父母的陪伴。在亲子共读时，家长与孩子的讨论能让孩子更乐意阅读。比如在翻阅前可以先问问孩子，你觉得这本书在讲什么呢？翻阅时可以问孩子，你猜接下来会发生什么事情呢？孩子在父母的一步步引导下，能够进行有意义的阅读。在亲子阅读的过程中，潜移默化的提高了孩子们的阅读能力，以及拉近孩子与父母之间的亲密情感。

（六）探究绘本多种形式的延伸

大班的幼儿，当他们认识到图画和符号可以表示很多信息的时候，他们会尝试用许多文字或标志来表达自己的想法。事实上，文字也是符号的一种，现在很多大班的孩子因为认识许多生活中常见的文字，从而产生强烈的书写、绘画兴趣。因此绘本阅读前、过程中或是阅读后，我们可以采用多种方式充分展现绘本，从而让幼儿更加细致入微地感受绘本。绘本阅读中可以采用续编故事、仿编故事、创编故事（制作新绘本）、童话剧表演等方式，更加立体的感受整个绘本。如阅读过程中的即兴想象表演、阅读后语言区的反复表演、绘画的方式驻留自己的想法。由此，让绘本得以充分地展现，完成绘本阅读的目标。

幼儿园绘本阅读的开展为幼儿的早期阅读打开了一扇新的大门，也为培养幼儿的早期阅读能力积累了一定的经验。希望良好的阅读习惯成为幼儿阅读中的一抹亮色，栽种进他们的生命中！