有形、有神、有情——小学写字教学应有的内涵

江苏省如东县岔河镇岔河小学 许志勇

《语文课程标准》（2011年）中强调：小学生能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。这样的写作要求，能让学生在主动规范自身写作意识和表达特色的基础上获得更多深刻认知。围绕写字教学的要求，突出环境引导、规范指导和情趣激励，定能让学生在不断聚焦核心要点的基础上形成丰富认知，切实提升自身写字准确性和规范性。注重有形、有神和有情训练学生写字，定能够让写字教学更有意义，提升学生的语文综合能力。

一、字正有形：规矩规范

写字是一门技术活，讲究的是技艺展现和技巧的融合。注重从字形本身特征出发，突出规矩和规范引导，定能够让学生从中发现更多的精彩。注重字正有形，就是培养学生规矩意识和规范意识，从汉字本身特征出发，从其中的写作笔画出发，找出更多的规范运用，让他们从中获得启发和引导。

字正有形，能让学生在深入揣摩和主动临摹时形成一定的规范意识。如，在指导学生写作“金、木、水、火、土”的时候，不妨先引导学生观察汉字的外形，帮助学生在心中有形和心中有数的基础上找出其中的内容。从这些汉子特征出发，围绕其结构外形，特别是笔画顺序的安排，更利于学生在仔细观察中产生一定的感思。在“金”字的指导中，针对“人”“王”“丷”等偏旁构成，可建议学生在单独书写的过程中找出其中内容进行深入揣摩。在此基础上，可引导学生就“金”字进行练习，从相应的笔画指导中筛选出相应信息进行摹写。再如，像“火”字，同样由“人”和“丷”组成，但这两点的安排却是有讲究的，左边的一点，应该在人字的中间，右边的则是在右撇的上方，且是连在一起的。通过这样的指导，利于学生在反复摹写的基础上获得不一样的深厚认知。

字正有形，能够给人更多的美感，能够让学生在真正融入写字的过程中获得更多的深层理解。在指导学生写字的时候，应该注重培养其规矩意识，引导他们能针对其中的结构进行布局，从相应的笔画顺序、写作安排等方面进行深入构思。多给学生提供规范的汉字，帮助他们在主动摹写跟进的基础上形成一定的规范运用意识。

二、神气灵活：自如潇洒

字如其人，告诉我们汉字都有灵性和生气的。从汉字的书写外形来判断人的性格特征，有一定的轨迹可循，有的汉字是刚劲有力、有的潇洒自如、有的整洁大方、有的则是东倒西歪，等等。这些汉字融入了人的思维灵性，更能够使得汉字富有灵性和神气，能够产生灵活自如的潇洒感，使学生真正愿意与汉字交朋友。

越是神气灵活的汉字，越能体味其中的磁场。如在练习一些较为难写的汉字，像攀、疑、裔等汉字时，首先，应该注意这些汉字的结构，应该注意这些汉字的结构摆布，特别在拆分这些汉字的偏旁部首的时候，应该注意从汉字的结构中把握核心。其次，在写字的时候，应该鼓励学生从相应的汉字中把握相应的结构，像，攀的组成中就有木、乂、大、手等汉字组成，而且在汉字的组成中应该把握汉字的结构安排。再者，在练习中，应该能够从汉字的组成中把握其中的结构安排，像疑字，左边由匕和矢字组成，且是各占一半，这样的布局与右边的字组成布局合理的汉字。在学生练习汉字的时候，不妨播放一些轻缓音乐，配以《明月几时有》《高山流水》等歌曲，引导学生在这样轻缓的乐声中把握相应的写作要求。这些汉字被赋予了一定的情感，使汉字本身更有节奏感，更有助于他们在主动尝试和灵活运用中形成深刻印象。

赋予汉字气韵和神色，能够让学生在主动跟进汉字描述的过程中，找到更多的综合运用切入点。教师引导学生多表达自己的认知，鼓励他们进行相互交流，引导他们在主动体味其中的意境中深化理解。找出汉字的神韵，引导学生在主动关注组成和灵性认知中找到运用切入点，让汉字变得美丽动人。

三、饱含深情：富有特色

汉字练习需要学生在饱含深情的过程中体味其中的内涵意义，让他们在富有特色的表达中形成一定的认知。教师鼓励学生带着激情主动融入写字过程，能够让学生在找出其中的情感意蕴中开阔认知。带着激情练习汉字，能够帮助学生真正喜欢上汉字，带着好奇与新鲜感认识汉字，获得满满的幸福感与满足感。

鼓励学生带着深情深入摹写，能够让文字更有特色意蕴。如，在练习某些难写的汉字时候，可鼓励学生根据自己的情感，主动发现其中的深层意义。在提笔训练时，要求学生按照一定的握笔姿势、端正坐姿，按照写字笔顺口诀：从上到下为主，从左到右为辅。上下左右俱全，根据层次分组；横竖交叉先横，撇捺交叉先撇……进行一一指导，让学生在熟烂于心的记忆中进行灵活运用。像在练习智字时候，可建议学生在练习的过程中针对智字本身的理解，从“智，无所不知，意为聪明、智慧”的释义中准确把握相应的内容，引导学生从相关的字形结构中体味其中的内涵。带着这样的认知情感，引导学生进行深入探索，帮助学生在主动书写体味中强化理解，形成丰富的内涵。

围绕学生认知思维情感的不同，教师鼓励他们进行深入揣摩构思，帮助他们在认真领会和准确把握的过程中产生不一样的独特感悟。结合汉字书写，引导学生带着激情深入体味，让他们在主动关注和积极体验中，形成不一样的独特感知，真正让学生在深入品味和感悟中形成多元认知体验。

综上所述，汉字教学犹如绘画，更多讲究的是艺术与技巧，讲究的是灵活运用。教师应从汉字本身出发，注重从字形、灵性和情感出发，多给学生相应的指点和点拨，帮助他们在深化感知和主动拓展运用的过程中，提升写字的准确性和灵活性。教师还应注重有效性教学运用，增强学生写字的自觉性和激情，切实满足他们的全面认知发展需要。