成长 走向一群人的远方

“一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。”如果说，我在教师的专业成长上走得还算远的话，我要感谢伴我成长的“一群人”，以及那“一群人”的所在——港湾和远方。

港湾的温暖

植物的成长需要阳光给予的温暖，生命的孕育需要母体给予的温暖。而对于青年教师的成长，我觉得特别重要的也是温暖。

2002年，我从南通师范学校毕业进入通州实小工作。当时能进通州城区最好的小学，我已经非常满足了。谁知入校第二个月我得到了一个更大的惊喜——分管语文的副校长王笑梅成为我“青蓝工程”结对的“师父”。“青蓝结对”仪式简单而隆重，王校长对我们一群青年人的讲话亲切而温暖，她为我们描述的“共同成长”的愿景，直到现在我依然记忆犹新。当时的我既惊喜又紧张，王校长是名副其实的“名师”，而我能成为“高徒”吗？

回忆起刚入职的那阵儿，我鲜有新教师的迷茫和无措，反而是非常甜蜜和温暖的。因为，在不同的场合，我总能听到师父对我的表扬。局里的领导来校视察，师父会如数家珍地列举我在师范学校时的成绩，夸奖我：“这孩子起点很高！”在全区新教师培训会上，师父会准确无误地报出我第一次发表在《江苏教育研究》上的文章篇名、期号，夸奖我：“这孩子非常勤奋！”就连在食堂吃饭时，师父都要夸奖我：“这孩子品质很好！”……在一次次的表扬中，我能听得出师父对我真诚的鼓励，对我下一阶段的期待。

当然，师父表扬的不仅仅是我，也经常表扬其他青年教师。小吴的朗诵非常好，小张的书读得特别多，小美的课件做得漂亮……师父的表扬没有把我们“宠”坏，反而给我们提供了明晰的行动路径。我在她的表扬下，一开始就注重了理论阅读和教研写作的习惯培养，为之后的专业发展打下了扎实的基础。而我其他的青年同事们，也都在王校长的夸奖下找到了自己的发展方向。

后来，王校长成为学校“一把手”校长后，不知不觉地，鼓励与夸奖“随风潜入夜”般地成了我们学校的一种文化。行政组领导开会首先要做的就是表扬。表扬不流于口头，有数据、有图片、有视频、有实物……表扬不拘于局部，教学线、德育线、后勤线……表扬不流于形式，“感动校园评选”“新年诗会”“师德演讲”……就这样，一群人被温暖着，也成长着。

课堂的温度

如果说表扬式的“宠爱”给教师以港湾般的温暖，那对课堂教学唯美的追求则给了我们热浪般的洗礼。

工作第3年，我代表学校参加区里的优课比赛。记得第一次试教《军神》时，师父带来了一群青年教师听我的课。我设计了丰富的情境，制作了精美的课件，对自己的教学自我感觉良好。但师父却给我泼了冷水，指出我的课堂虽然注重设计感，但缺少对学生的关注，建议我作较大的调整，并且针对不足一一给我开出了“解药”。我清楚地记得我当时脸上的火辣。不过在听了师父提出的修改建议后，我又兴奋起来，恨不得马上开始下一轮的试教。

师父自己也经常上教研课，每次试教都请我们这些年轻“徒弟”来听。听者也不局限于语文教师，还有其他学科，如数学、美术教师等。我们当然是抱着膜拜的心态来学习的，可师父却要我们对她的课进行“毫不留情”地批评，提出建议。一开始我们扭扭捏捏，后来发现其他学科的教师也在诚恳地指出课的不妥之处，于是我们也“斗胆”建言。对于我们的不成熟的看法，师父都会耐心分析，给予肯定。这样的师徒磨课促成了我们对语文、对儿童、对教育的深刻思考，也让我养成了对上课“精益求精”的态度，树立了“以生为本”的教学理念。

“在课堂上，教师和学生是平等的；在评课时，校长和教师也是平等的。”王校长的话一直鼓励着我们，在追求课堂教学真谛和意义的道路上敢于“较真”，勇于前行。在课堂教学这个大“温室”里，我们“一群人”得到了超越其他同龄教师的快速成长，享受着拔节的快乐。

放飞的温情

当我觉得离“高徒”的目标越来越近的时候，师父却将我进行了两次“放飞”。

一次是2007年，我作为省“千校万师”工程的支教教师前往连云港灌南县农村学校支教。当时，我才26岁，在那里还“挂职”副校长，参与学校管理，组织教师培训。而这一切，对于我而言都是崭新的课题，难度可想而知。不出一周，我就像个孩子一样，委屈得要回家了。师父给我打来电话，电话中既有温情，也有鼓劲，更重要的是她给我提供了很多解决问题的思路让我选择。我受她发表在《人民教育》上的《跨越时空的“隐形课程”》的启发，也通过博客、书信等形式，搭起了两校教师对话的桥梁，促成了两校学生的写信交流，让支教工作变成了两校德育实践的新课程。支教工作也因此获得了圆满的成功。

另一次是“借调”去区教育局工作，此次“放飞”长达3年。其间，我就像高飞的风筝，师父的叮嘱仍然像一根线牢牢地牵引着我。师父多次提醒我不要放弃对教学这一块田地的“耕耘”，业务学习和事务工作都要做好。她成立“王笑梅中青年名师工作室”时，征询我的意见，问我是否想参加。此时的师父，身兼区教育局副局长和通州实小校长职务，仍马不停蹄，业务上精进不止，我又有什么理由不思进取呢？于是我欣然加入了工作室。在工作室中，我和陈桂萍老师的身份比较特殊，属于“编外”性质，排在南通市教育局文件中规定的7个名额之外。但王校长给我们的待遇却是一视同仁的，不是“临时工”待遇，这种“不拘一格”的关照，让我们很感动。“名分”是次要的，成长是实在的。我们两个新人，得以和工作室中其他的前辈们共同切磋，日益精进。

“感情是世界上最黏的胶水！”2012年，在很多人不解的目光中，我再一次回到了通州实小工作。

我无法准确地说清楚是什么让我对学校有这样一份眷恋，也无法准确说清楚忙碌而平凡的学校怎会有这么大的吸引力，让我又“自投罗网”。后来我明白了，我其实是一艘远航的船，离开了温暖的港湾，经历了风浪的洗礼，但终究有一天是要返航的。我清楚地记得，师父在我回校时，对我说的那句话：“欢迎回家！”我也清楚地记得，在随后我参加省青年教师教学基本功比赛时，师父陪我一起磨课到凌晨，她的精力仍然是那样充沛，她的热情仍然是那样饱满……

美丽相约，美丽前行！从一开始的被逼，后来被推、被扶、被引，到现在的自觉参与、自觉成长、自觉反思，到渐渐引领他人共同成长，可以肯定地说，师父和团队的同伴给了我太多的帮扶和教益。师父不仅是我一个人的师父，更是我们“一群人”的师父，她是一只“领头雁”，让我们一群人看到了心目中的远方，也翱翔出了属于自己的明亮那方！