幼儿园环境创设的点滴做法探讨

◇王丽娟

幼儿园是儿童健康成长的摇篮，幼儿园环境是幼儿教育的载体。《孟母三迁》《南橘北枳》的故事，“性相近，习相远”“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”“近朱者赤，近墨者黑”的名言，无不让我们深刻地体验到生活环境会对人产生巨大的影响。

通过多次外出参观学习及自身全身心的体验，我园在环创方面踏出了一条“边学习、边探索、边实践、边完善”的成功之路。下面简单谈谈近期我发现的环境创设中普遍存在的几个典型问题。

首先，只求美观，过分强调装饰的观赏性。

楼道墙壁上的一幅幅精美高档的画卷，走廊里一张张色彩斑斓的图画，一个个逼真、赋有智趣、成人化的“精品”，无不“高高在上”,试问这样华而不实的墙饰点缀怎能使孩子动手动脑，怎能唤醒孩子的兴趣，怎能为环境教育主体的幼儿服务?幼儿的作品虽粗糙、稚拙，却凝聚美好心愿和创造力，要以幼儿的参与为主线，引导幼儿主动探索，动手动脑，挑战自我。

其次，形式单一，无视幼儿的参与性。

幼儿园的环境布局应使幼儿通过直接感知、实际操作和亲自体验来满足孩子美的享受和多元智能发展的需要。但是一些老师只知道盲目地追求观感的美，硬性规定只能用眼睛看而不能用手动，这种华而不实的点缀严重阻止了幼儿参与活动操作。其实，要以儿童为本，以幼儿发展为本，分类、分量投放各区域材料，鼓励孩子自主活动、积极探索、认真操作和充分体验，有效发展，共享快乐。

再次，一劳永逸，轻视环境创设的教育性。

一些老师为了节省时间和精力，节约资金，一学期甚至一年才搞一次主题墙环境布置，要让它成为“永久的装饰”摆设。尽管已“黯然失色”，失去时效性，也没有潜移默化的熏陶教育意义，但依然一成不变地挂在墙上。这种仅有装饰性的环创，它的教育性、目的性和参与性、互动性从何而来?。毋庸置疑，一成不变，一劳永逸的环创无法捕捉孩子的兴趣点和探索欲望，久而久之，孩子们就会对它“视而不见”。

那么，我们如何灵动地发挥环境创设活动的教育功能，合理有效地创建与主题活动相吻合的环境，让孩子成为环境的主人，让环境变成会说话的墙壁呢?通过多年的不断探索、创新，我也探索出了一些改进建议:

第一，因材施教，鼓励幼儿变成环境创设的参与者和创造者。

过去我们的环境布置是由教师单方面策划和制作的，而孩子几乎不参与，只当被动的观赏者。试问，这样设置新颖、布局合理、色彩和谐的环创是从高度还是意图来体现“以幼儿为本”的理念的？经过反复的研究、讨论、实验、改进，我园要求教师立即扭转理念，一改往日风范，本着“以幼儿为本”的原则，注重教师、家长、幼儿三者间的参与，互动，共同与孩子创造温馨和谐的乐园。

幼儿每次的作品，都是他们智慧的结晶。如:中班幼儿种子粘贴画“家乡的胡杨树”。首先让幼儿在纸上画好胡杨树的形状轮廓，再带领幼儿根据自己的喜好用水彩笔在画稿上简单上色，然后选择色彩、大小合适的种子，用镊子蘸上胶水，沿着轮廓错落有致地的贴画，就这样，一幅幅精美的种子贴画就此诞生。当形象逼真的“胡杨树”呈现在幼儿面前时，他们互相欣赏，互相展示，无比喜悦和激动，一个个参与活动的积极性和主动性空前高涨，都为自己的成功而自豪。教师在创设环境时应以幼儿作品为主，教师创意为辅，注重生生之间、师幼之间的互助合作，尽量使自己的指导起到画龙点睛的作用。

第二，凸显主题，让主题环境随季节、时令变换。

优美的环境是会说话的。不同的季节、时令，周围环境事物都会不断地变化，主题环境内容也要不断调整、充实、深化，以此让幼儿再学习，再认知。孩子受到的不仅是耳渲目染的环境影响，还会互动环境，丰富环境，变化环境。如:深秋季节，孩子们根据自己所看到的、听到的、想到的将瓜果飘香的秋姑娘画卷展现在大家面前；剪贴出松鼠接受的大自然馈赠的礼物；粘贴出形象逼真的南瓜;用超轻黏土做出如玛瑙一般的紫葡萄；五彩缤纷的落叶吊饰也会使大家耳目一新......碧云天，黄叶地，秋色连波，大家将秋天的环创元素作品融合在一起，真是美不胜收。同样，初春的莺歌燕舞，花红柳绿，夏季的七月栀子头上戴，笑着葵花向阳开；冬季的冰天雪地，林寒涧肃，都是环境布置的元素。这些带有明显季节特征的作品展现在宝贝面前，就如同带领大家去美丽的大自然旅行。

第三，因地制宜，让区域环境生活化。

区域活动环境的创设要充分考虑儿童的年龄特点、生活经验和认知基础，选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的材料，使他们乐于探究，勇于操作，热衷于表现。如:科学区内收集许多好玩的科学玩具、磁铁、放大镜、手电筒、汽车配件和制作创造类工具。在语言区投放大量的照片书、布艺书、贴纸书，小指偶、名人伟人的图书及资料照片，使他们无时无刻都可以去有声有形的知识海洋里遨游。在乐乐饮料吧投放若干生活用品——各类瓶子、牛奶、咖啡、橙汁、香蕉奶昔、果冻盒，易拉罐……帮助儿童耳濡目染，丰富社会经验，了解生活，交流体验生活乐趣，培养良好生活习惯。幼儿自愿选择自主宽松的区域进行活动，增强信心，激发原动力，进行经验的积累、迁移和提升，使他们在交流中进步，在合作中发展。

简而言之，幼儿的世界是美丽的；在幼儿园这片乐土上，他们眼睛所触及的方方面面、角角落落都应该是美的。让我们携起手来鼓励孩子的眼睛在经过无数次唯美色彩的浸染之后，变得懂美爱美起来；让我们携起手来指引儿童在制作美创造美的过程中，使自己的小手变得灵巧起来；让我们携起手来启发孩子的心灵在多次欣赏美之后，如蕙草芬芳，似纨素洁白；让我们携起手来从日常的训练入手，充分发挥环境育人的作用，让有限的活动环境成为儿童无限成长的阶梯！