课堂深耕 探索有益

2001年6月教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确提出“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”，由此带来了一轮关于“综合与实践”活动的研究热潮。在初中数学学科中，各地配套的教材为开展“综合与实践”活动的需要，设计了大量的“数学活动”“课题学习”“数学实验”等等模块。而时至今日，在初中学校的课堂中，不少教师对“综合与实践”活动的教学价值认识不够，常规化、常态化的实施不足，更无暇顾及教学的效益和品质。

以何炳均、朱建明两位特级教师领衔的南京市“初中数学‘综合与实践’活动的有效性研究”项目组聚焦课堂，关注教学实践，着力解决“综合与实践”活动操作层面中的诸多难题，努力将其固本提质增效，形成了在区域内开展初中数学“综合与实践”活动的典型经验。本组专题文章就是对这些典型经验的总结与概括。

我们知道，“综合与实践”活动涉及的首要问题便是内容的开发、遴选和使用，项目组将活动内容分为“数学问题探究”“实际生活应用”两大类型，每一类分别给出了实施路线图。在教学环节，他们提出了自学辅导型、引导发现型、参与设计型三种主要教学类型，举例说明了操作要领。此外，他们还提出了典型主题、趣味情境、分组合作、共享成果等教学策略，这些为提升活动效果提供了坚实的基础和保障，同时也体现了以下特点。

一是以学生发展为先。“综合与实践”活动中展示的课题，都有综合性或探索性特点，解决它本身是个微型研究过程，有利于培养学生的探究能力和学习能力，积累数学活动经验，因此“综合与实践”活动是发展学生核心素养的有效载体。

二是以教学实践为本。该项目组从课堂实践出发，分析和研究“综合与实践”活动教学中的具体操作问题，在课堂教学实践中开发出的系列精品教学案例和系列有价值的创新经验，为数学教师的教学实践提供了可资借鉴的操作范式，也为区域学校提供了可借鉴的途径和方法。

三是示范引领为要。从项目组研究情况来看，参与研究的人员较多，使得这一研究过程成了促进区域课堂教学不断变革、促进教师专业发展提高的过程。同时，这一研究具有一定的带动辐射作用和可推广性，对提高区域初中数学教学水平和教育质量、育人模式转型，乃至落实立德树人根本任务，都有着重要的现实意义。

综上，综合性与实践性，本是学科教学的应有之义。随着新课程的实施，“综合与实践”作为一个学习领域进入初中数学也已近20年。我们真心期待此项研究能发挥更大的价值。