应用型高校经济专业大学生团队自主学习探究

吴应宁

应用型高校经济专业大学生团队自主学习探究

吴应宁

该文以“证券投资学”为例，按照组建团队、自主学习、阶段反馈、项目汇报、项目总结五个步骤，从学习内容、学习过程、学习反馈、学习结果、评价标准、总结引申等多个方面，设计出比较详细的团队自主学习方案.在团队自主学习过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，设计合理的学习内容，制定科学的考核方案，同时尽快转变角色，以最大程度地提升大学生团队自主学习效果.

应用型高校；团队自主学习；实施步骤

在知识飞速更新的当今时代，获取知识的多少已经不再是最重要的目标，掌握学习新知识的方法，培养适应新环境的能力，拥有一定的自主学习能力才是最终的目标.与中小学生相比，大学生学习更具自主性，具有一定的独立分析能力，因此，在教学过程中，我们应有意识地培育大学生自主学习意识，提升自主学习能力，这对大学生将来更好地适应工作环境、适应社会发展具有重要的现实意义.

1 大学生团队自主学习的内涵及优点

1.1 大学生团队自主学习的内涵

一般来说，大学生团队自主学习是指大学生在教师指导下，分成若干个小组，组成团队，分工协作，运用适宜的学习方法，共同分析、解决问题并完成学习任务的学习模式.［1］独立自主学习与团队自主学习虽然都属于自主学习的模式，但二者也存在一定的区别：一是学习主体不同.前者的主体是单个大学生，而后者的主体是大学生团队，需要讲究分工与合作.二是学习动力不同.前者的动力可以是自身的兴趣激励，也可以是外部的教师激励，而后者的学习动力主要来源于兴趣爱好或目标追求，来源于自身内部激励.三是学习过程不同.在独立自主学习过程中，大学生是独立搜集资料、分析并解决问题，而在团队自主学习过程中，大学生由于在一起学习、生活，因而有更多的时间交流，更容易激发灵感、开阔思路.

1.2 大学生团队自主学习的优点

（1）有助于培养大学生的团队合作意识.大学生根据自己的兴趣爱好、学习目标等因素与其他学生组建团队，在自主学习过程中，为了完成共同的学习任务，团队成员之间必须学会相互合作，发挥各自的优势，相互协调，处理好成员之间关系，相互包容，接纳对方的缺点与不足，最终形成一个有机统一的的整体，这有助于培养大学生的团队合作意识 .［2］

（2）有助于加强分工，提高学习效率.在团队自主学习过程中，团队成员可以根据各自的特长进行合理的分工.［3］例如，部分同学做实地调研，部分同学搜集资料，部分同学对资料进行加工，部分同学撰写论文或报告等，通过分工，不仅可以节约时间，提高学习效率，而且可以使学生专注于某一项工作，有助于提升论文或报告的质量.

2 大学生团队自主学习的实施步骤——以“证券投资学”为例

应用型本科高校尤其是地方性应用型高校的教学、科研、人才培养等工作均是围绕“应用型”这个核心特点展开，其核心目标是培养既有理论分析能力又有实践操作能力的复合型人才.根据应用型高校的这个定位，在为金融学、经济学等专业大学生讲授《证券投资学》的过程中，笔者设计出一个团队自主学习项目——计算某行业内每家上市公司的市盈率和该行业的平均市盈率，并将每家公司的市盈率与行业的平均市盈率作比较，以判断每家上市公司的投资价值.在开展这个团队自主学习项目中，笔者设计并采取了以下几个步骤有序展开.

2.1 组建团队

团队成员数量不能太多，否则可能存在人浮于事的问题，也不能太少，否则可能由于人手不足而影响学习效果.组建团队有多种原则，可以按照学号组建，可以按照兴趣爱好组建，可以按照共同的目标组建，可以按照宿舍组建，也可以由教师指定某些学生组建.在该团队自主学习项目中，笔者根据宿舍组建团队，这主要是方便团队成员平时的交流、沟通，同时同一宿舍的学生本身就具有一定的感情基础，从而更容易组成团队.本科生一般六位学生一间宿舍，每个班45个人左右，因此，笔者安排每个宿舍组建两个团队，每个团队3个人，一个班级共15个团队.

团队自主学习的内容即上文提到的，计算公司市盈率和行业平均市盈率（行业内的上市公司数量必须不少于10家），并判断每家上市公司的投资价值.为了防止不同的团队选择相同的行业，可由学习委员将每一个团队进行编号，并下载、安装股票交易软件，再根据上市公司的“行业板块”顺序，将团队与行业进行一一对应.例如，“行业板块”从一到五的顺序分别是煤炭、电力、石油、钢铁、有色，分别对应着第一组团队、第二组团队、第三组团队、第四组团队和第五组团队，以此类推.如果行业内的上市公司数量少于10家，则往后顺延.

学习的最终结果为提交一篇打印版的分析报告，报告字数不少于3000字［4］，其内容包括数据采集与来源、每家上市公司市盈率的计算过程和计算结果、行业平均市盈率的计算过程和计算结果、每家公司市盈率与平均市盈率的大小比较及结论、对投资者的建议五大部分，同时对报告的字体、字号、段间距等格式作出具体要求.学习时间为两周.每个团队由成员选出一位队长，作为该团队的负责人和联络人，团队成员的分工、项目进展、时间安排以及后期的PPT汇报均由队长负责.

2.2 自主学习

团队组建完毕并布置学习任务后，学生开始着手学习.该团队自主学习项目最大的特点是数据多，因此，搜集全面、准确的数据是项目成败的关键.为此，教师除讲解市盈率和行业平均市盈率的计算方法之外，应着重指导学生搜集材料和数据.在具体实践中，教师应该指导学生从股票交易系统中寻找上市公司的基本信息、财务信息、股本信息等资料，同时从上市公司官方网站、上海证券交易所、深圳证券交易所等网站搜索上市公司的年度报告、半年度报告、季度报告、临时报告和其他一些报告，以从中搜集相应的财务数据.教师应指导队长制订合理的学习计划，并督促成员学习，在自主学习过程中，教师还可以通过QQ、微信、电话等方式与学生交流，解答相应疑惑.

2.3 阶段反馈

在开展团队自主学习一周后，可以开展阶段性反馈.一般来说，教师可以将学生召集起来，听取学生自主学习的阶段性汇报，了解学生自主学习的进展情况，同时针对一些共性问题，如数据的搜集与处理等，作出集中解答，指导学生采用新的途径搜集材料，制订新的学习计划，也可以针对不同学生的不同问题，作出单独解答.在开展自主学习一周之后，部分团队或学生可能会遇到一些困难，从而产生退缩情绪，此时教师应重点对他们进行鼓励，安排时间让他们同开展较好的团队或学生交流，分享好的经验与做法.

2.4 项目汇报

团队自主学习结束后，每组提交一篇分析报告，同时，制作一份包含报告核心内容、结论、投资者建议的PPT.每个团队的队长在课堂上以PPT的方式汇报学习结果，时间控制在3～5分钟［5］.在汇报过程中，教师要求队长重点讲解数据的搜集和加工过程、每家公司的投资价值以及针对该家公司对投资者提出的意见和建议，这不仅使学生掌握了市盈率的计算方法，同时也是学生参与股票投资的一次实践.待学生汇报结束后，教师可就该团队的项目开展情况、学习情况等进行小结，既肯定学生的成绩，也指出存在的问题和今后的改进建议.

2.5 项目总结

项目汇报结束后，教师将详细查看每组提交的分析报告，重点审阅市盈率的计算过程是否详细、准确，得出的结论是否有理有据，对投资者的建议是否跟结论相符合等.同时结合团队的汇报情况，对每一个团队的自主学习情况给出综合评价，即优秀、良好、中等、及格和不及格五个等次.教师要在课堂上公开表扬综合评价为“优秀”的团队，进一步激发他们的学习动力；对综合评价为“及格”的团队，要找出问题，提出指导意见，并要求他们做好下一次团队自主学习项目；对综合评价为“不及格”的团队，教师不仅要寻找问题根源并提出指导建议，同时要求他们选择其他团队未选择的新行业，依据同样的方法重新学习一遍.

最后，教师要在课堂上对本次团队自主学习项目进行全面总结.赞扬大家的辛勤付出，分析共性问题，更重要的是，要对本次学习项目提出新的思考问题，比如市盈率与市净率的区别与联系，市盈率在判断公司投资价值中的局限性，如何将市盈率同证券投资基本面分析法有机结合起来等，以引导学生进行更深层次的思考.

3 开展大学生团队自主学习应注意的问题

开展大学生团队自主学习是一项系统的工程，需要教师与学生的共同努力与配合，要想实现既定的学习目标，教师就必须注意并做好一些细节问题.

3.1 最大程度激发学生兴趣

团队自主学习讲究的是发挥学生的主观能动性，要想做到这点，激发学生的学习兴趣是重要的前提条件.当前，大多数经济专业大学生毕业后从事的是实际工作，而大型金融机构和公司则是他们的理想工作目标.为此，在上述团队自主学习项目开展之前，教师可以阐述在大型金融机构和公司里，掌握一定的股票知识的重要性，如通过发行股票融资，通过购买有价值的股票进行投资等.随后，教师可以进一步阐述市盈率在判断股票投资价值中的重要作用.这样，教师通过抓住大多数学生渴望进入大型金融机构和公司工作的心理，一步一步地引导大学生学习股票和市盈率知识，激发大家的学习兴趣.［6］

3.2 设计合理的学习内容

学习内容不能太多太难，否则容易挫败学生的积极性，也不能太少太易，否则没有挑战性而失去了学习的意义.例如，在上述团队自主学习项目中，教师必须要求学生选择的行业内上市公司的数量不能少于10家，因为如果少于10家，则学习内容偏少，不利于熟练掌握市盈率的计算公式；在设计该项目之初，笔者曾计划让学生同时计算市盈率和市净率，但考虑到如果计算市净率，那么学习内容将会增加很多，可能会使学生产生厌烦情绪，同时在实际工作中，市盈率往往被人们运用得更多，由此笔者将学习的内容设定为只计算市盈率.

3.3 制定科学的考核方案

考核方案关系到每个团队最终的综合评价，因此其必须科学合理.在上述项目中，教师在检查最终提交的分析报告时，不能仅仅关注最终计算结果，更要关注学生搜集数据的途径、市盈率计算过程以及提出投资建议的分析过程，因此，在制定项目考核方案时，教师应采用指标体系考核方法.一级指标为团队自主学习综合评价，下设五个二级指标，分别为资料搜集、计算过程、计算结果、分析过程和结论，权重分别为25%、25%、10%、25%和15%，在每个二级指标下还可以设若干个三级指标，并给予一定的权重.通过给三级指标打分，结合相应的权重，计算二级指标的值，再结合二级指标的权重，最终计算出一级指标即团队自主学习综合评价分数，其中90～100分为优秀，80～89分为良好，70～79分为中等，60～69分为及格，60分以下为不及格，由此确定每一个团队的评价等级.

3.4 转变教师角色

在开展自主学习之前，教师应充当“激励者”和“引导者”的角色，一方面激励大家的学习兴趣，一方面要布置学习任务，引导大学生运用正确的途径搜集资料、运用恰当的公式计算、运用合理的语言撰写分析报告等；在开展自主学习过程中，教师应充当“监督者”的角色，监督和催促大学生合理安排时间，有计划、有步骤地开展自主学习；在分析报告汇报过程中，教师应充当“鼓励者”的角色，学生在课堂上汇报完毕之后，教师应更多地表扬和鼓励大学生的劳动付出；在最后总结阶段，教师应充当“启发者”的角色，启发学生从纵向和横向对学习项目进行多维度的思考，以加深问题研究深度，扩充研究广度.

Research on Students’Self-regulated Team-learning Majoring in Economics in Application-oriented Universities

WU Ying-ning
（Economics Department，Hefei University，Hefei，Anhui 230601，China）

The“securities investment”is taken for an example in this paper.According to seting up teams，self-regulated team-learning，feedback in the intermediate stage，report the project and summarize the project，many aspects of learning content，learning process，learning feedback，learning result，evaluation standard，summarize and extended are considered.A program of self-regulated team-learning detailed is designed.It indicates that teachers should pay attention to stimulate students’learning interest，design a reasonable learning content，draw up a scientific assessment program.It is necessary to promote the effect of self-regulated team-learning maximally.

G645

A

1008-7974（2018）01-0116-04

10.13877/j.cnki.cn22-1284.2018.02.028

2017-11-19

2017年度合肥学院校级教学研究重点项目“应用型高校经济类专业大学生自主学习激励机制及教师角色转变研究”（2017jyzd011）.

吴应宁，安徽望江人，经济学博士，合肥学院经济系讲师（安徽 合肥 230601）.

［1］吕晶红.高校体育自主学习团队模式的构建研究——以武术教学为例［J］.体育科技文献通报，2014（11）：75-76.

［2］张耘.面向高职教育的团队自主学习模式研究［J］.教育与职业，2009（3）：142-143.

［3］吴颖，庄秀华，马云晓.建立团队合作的大学英语自主学习模式［J］.山西师大学报（社会科学版）研究生论文专刊，2014（9）：210-211.

［4］周露阳，孟艳杰.问题导向、案例研究与团队学习——本科工商管理课程自主学习机制设计［J］.绍兴文理学院学报，2015（10）：61-62.

［5］靳趁心，王瑛慧，赵东平.团队自主学习模式在口腔生物学教学中的应用［J］.基础医学教育，2016（8）：642-643.

［6］唐红梅，聂雪芬.教师实践性知识对学生团队自主学习动机的影响研究［J］.教育与教学研究，2017（4）：85-86.

吕增艳）