建筑材料实验教学有效性的研究与实践

文 白若冰

建筑材料与人们日常生活有密切联系，若学生在课堂上学到的内容不能应用到实际的生产中，那么开展的教学将是无效的，不仅是浪费学生和教师的时间，也是对国家教学资源的浪费。所以教学课程的有效性能更好地规范教学的方法，继而能实现教学新目标，也能提高教学的质量。

一、建筑材料实验教学有效性的显著特征

（一）教学层次多样化，教学目标稳步推进

教学多样性可以从教学目标的角度进行研究，建筑材料实验课的教学关注点集中在培养学生实践能力方面，所以教师需要重视培养学生的创新能力。但由于学生是以独立个体形式存在的，所以具有极强的个性化，即使在同一课堂内，学生的接受度仍有较大的区别。教学中要提高教学的有效性，关注学生的个性化差异，要根据学生的特点开展教学，进而以实验教学为基础，让教学目标有序的推行下去。

(二)课堂教学互动

传统教学模式中，教师会通过语言讲授的方式将知识内容传授给学生，但是这种教学方式多以教师讲授为主，而忽视学生的课堂主体地位，使学生始终处于被动学习状态中，所以学生对知识的接受度较低。但是实验课程是一门占用课堂时间较长的课程形式，所以教师应在实验课程中，给学生更多的学习空间，让学生有独立操作时间，并鼓励学生间多进行互动，探讨实验过程中的各类问题，最终将不能解决的问题汇总，教师统一作答，进而能提高课堂教学效果，也能让生生、师生间的互动更加频繁。

二、提高实验教学有效性的改革实验研究

教师应当对学生的创造性进行积极的培养，让学生对问题有更加新颖的看法，让学生能够依靠自己的努力解决实际问题。以此为基础，教师还需要对学生的团队意识进行培养，让学生的创新意识在团队中发挥出重要作用，改变自身专业对发展所带来的限制。建筑专业教学需要进行非常多的改革，需要重新对教学大纲进行补充和修改，因此必须要从实际出发，与当前的课堂教学内容和教学方式进行统一，使得教学大纲能够更好地服务于当前的高校教学。在进行教学体系完善时需要重视以下内容：当学生完成理论知识的学习后，已经对建筑材料的使用方法进行了有效了解，并且能够掌握实验过程中所需要的各项技能。这些都是建筑材料实验教学中最为重要的基础知识和基本能力。对教学大纲进行修改时便对传统的验证性实验进行了改良，保留了砂石实验和材料密度实验等实验内容。在实验过程中，通过对相关理论知识的使用，学生独立进行实验操作，加强对理论知识的理解，提高学生对检验评测相关材料有新的认识。例如，在对砂浆和混凝土进行实验时，可以将这一实验进行改变，将其检验内容进行延伸，将理论课程知识点中的配合比融入实验中，与传统实验相互结合，进行综合性实验。在这种实验中，学生需要先对实验的具体内容和要求进行了解，掌握所有的实验步骤，使得在实际操作过程中能够有效地进行自我调节，得到实验应当得出的准确结论。在传统教学中，如果已经得到了正确的实验结果，那么这一实验便已经成功，可以终止。但修改后的大纲中需要将实验的结果作为标准，让学生进行反求，在反求的过程中找出自身所存在的问题，这种方式能够非常好地提高学生的学习主动性，能够对学生的创造性思维进行有效培养，使学生能够更好地将理论知识与实践相结合，从而对这些理论知识进行更加深刻地领悟，对实验进行更好地改进。

建筑材料实验课上，教师需要通过实验使学生对建筑材料的作用、性能、使用范围等有所了解，能让学生通过实验对书本内容进行验证，进而使学生的创新发展能力得以提升，为社会培养一批高素质的人才。