高职院校摄影摄像课程的现状与对策

李 佳

（开封文化艺术职业学院，河南 开封 475004）

在高速发展的如今，不得不说，现代生活就发生在屏幕上。在家里、学校、公共场所，镜头在无时无刻地记录着我们的生活，监视着我们的行动，人们需要借助镜头的记录来回顾往事。高职院校则在于培养高技能型的专业技术人才，那么日益发展的摄影摄像技术则毫无疑问地出现在了越来越多的高职院校课程体系中。而如何将摄影摄像技术更好地贴合高职院校的教学体系，则成为我们需要思考的问题。

一、高职院校摄影摄像课程现状分析

（一）摄影摄像技术观念陈旧

摄影摄像是一种视觉艺术，具备很强的直观性。随着读图时代的到来，人们关于影像图片的拍摄要求越来越高，这就说明摄影摄像技术是要跟随时代的发展而发展的。但现如今，很多人对于摄影摄像技术的印象还停留在老式胶片、冲洗等传统阶段，跟不上现代技术发展的脚步，尤其是相当一部分的摄影教材，内容上还保留着一些已经被社会淘汰的摄影摄像理念以及现已基本停产的冲洗胶片技术的讲授。很明显，这些技术观念不符合时代发展的要求，也不应该在要求技术性很强的高职院校中出现。

（二）摄影摄像器材的紧缺与手机拍摄功能的高速发展

因为摄影摄像教育理念的落后，从胶片到数码的产品过渡太快，再加上器材价格不菲，导致一些高职院校对于该课程没有足够的经费，产生了教学器材紧缺的现象，致使教学中经常出现只讲理论没有器材实践的局面。又或者学校仅有的几台单反相机和摄像机经常被学院的活动组织部门占用，再或者管理人员没有及时充电维护，导致摄影摄像课上能有几部专业的数码单反或摄像机已是非常不易，而一个学期下来摄影摄像课的同学们能摸到器材的时间则非常有限。

由于器材的紧缺加上手机拍摄性能的高速发展，导致摄影摄像课上没有拿到专业器材的同学开始出现拿手机拍摄的现象。数字时代的高速发展，而影像记录对人们又如此重要，不仅仅是专业器材在飞速发展，手机拍摄功能也在日益强大。对于手机不离手的同学来说，用手机拍摄比用生疏的专业器材拍摄更为便利。但是，数码单反和摄像机之所以被称为专业器材是有一定道理的，无论是从画质还是从光圈、快门、ISO的调试等方面，都是手机无法匹敌的。既然学习了摄影摄像课程，还是要用专业器材进行实践练习，尽量克服器材紧缺的现象，尽量做到让学生们都能多练、多出作品。

（三）教学模式单一产生的就业困惑

教学观念的陈旧、专业器材的紧缺，导致单一的教学模式出现，在教学中就出现了重理论、轻实践的教学模式。而随着国家各方面的快速发展，在新的局面下就要求了高职院校必须将教、学、做融为一体，不仅教会学生理论，更重视学生的动手操作技能。而学生到高职院校来就是为了学会一技之长，将来能够对社会做出贡献。这就要求我们应该结合就业来给学生进行相关课程的安排和串联。而优秀的摄影摄像作品除了要求一定的专业理论和技术，还需要结合后期制作等相关处理的优化，学生能够掌握更多的技能，最终也更能够呈现出一个优秀的作品。而对于传媒专业或者美术设计类专业，只上单一的摄影摄像课，则会让学生产生出“我只是个学拍摄的，现在手机都能拍，学完了毕业能干什么？”之类的困惑。学了拍摄不会后期制作，对学生就业有一定的局限性，这又是出现在高职院校个别专业摄影摄像课程的一个普遍问题。

二、高职院校摄影摄像课程的几点问题对策

（一）树立新型摄影摄像教学理念，与时代发展相结合

摄影摄像是时代的见证者，每时每刻都在记录着时代的发展。科技的提高带动了摄影摄像技术的创新。作为培养专业技术人才的高职院校，要求教师们能够跟随时代的步伐，尽可能多地吸收掌握新技术、新观点，并能将之与教学任务相结合，抛弃陈旧无用的老观点、老技能，使学生的课程学习更贴近时代、更有用处。这时，教师的备课则重中之重，需要时刻关注前沿的影像技术，并将之合理地安排在符合该专业特点的课程中，做到课程技术能够为学生就业打基础，谋出路。另外，我们必须重视教材的建设。除了课堂讲授，课下一本好的教材也可以发挥小老师的作用。在学生遗忘理论知识、实践技法的时候，教材可以指导学生动手动脑，巩固或加深课堂所学的知识和技能。因此，教材的选取至关重要，应浓缩理论，深究技能创新，要紧密联系实际，跟随时代的发展，增加趣味性和综合设计性，才能够在理论上对学生进行创新能力的启发和培养。

（二）发挥高职院校特点进行校企合作

教学经费的紧张，导致专业器材的紧缺，这就需要我们另寻出路，而校企合作则为我们解决了实训不足的这一难题。高职院校毕业生更多的是面对企业，发挥技术才能。采取校企合作模式，不仅能满足高职院校的人才培养目标，更能让学生学以致用，使学校和企业实现二者双赢，也符合国家对于高职院校的办学要求。学生在学校学习理论，在企业进行技术实践，也让学生能够在毕业后快速地适应社会，减少初进社会的迷茫感。学校可以在校内建立实训中心，成为学生实践的阵地。但是仍然需要请企业的一线员工来为学生提供指导，让企业员工用亲身经验告诉学生现如今的就业趋势，并根据就业短缺项目进行着重培养借助企业这些平台不断推进的成果，让学生获取更多的社会资源，为学生获取加入企业实习就业的机会，提高学生的社会竞争力，避免学生走弯路，在企业岗位实践中提升自己的学习能力。

（三）改变教学模式，进行摄影摄像与后期处理一体化教学

一个完整摄影摄像作品需要好几道工序来完成，除了前期的摄影摄像拍摄技术，还需要后期的图片处理、视频剪辑、视频特效等一系列工作。而笔者所在院校像传媒方向的播音与主持专业或者美术设计方向的动漫设计与制作专业等相关专业，不仅是要学习摄影摄像课程，而是需要学习一套完整的前期加后期教学课程。那么为了体现高职院校教、学、做一体化的要求，为了学生的就业，需要我们将后期处理课程与前期摄影摄像技术进行一体化教学。课程可以进行项目化，理论与实践一体化，提高学生的职业素养和职业技能。以若干个项目为载体，先拍摄后制作，形成循序渐进，构成完整的教学设计布局。再加上新的教学理念、教学方法、教学案例，打造符合时代发展要求的一体化教学。这也要求在排课上需要按照一体化教学进行编排课程。例如，首先在摄影摄像课上选取学生感兴趣的、就业热门的主题进行拍摄，道具、服装、台词、人员分配等都要做到尽善尽美，教师进行跟拍指导；然后进行后期视频剪辑的课程，直接用摄影摄像课上所拍摄的素材，结合老师讲的后期剪辑的技巧，进行当堂剪辑，教师从旁指导；最后进行后期视频特效的课程，在剪辑好的片子上，根据老师教的特效技巧，加上符合该片的视频特效，最后出成片。经过这样一体化的学习，不仅使学生的学习课程连贯，思路清晰，也使得最后学生作品能拿出手，能够去参加比赛或者就业面试用。让学生感觉到大学三年并不是碌碌无为，而是真的学习到了技能，并能够在社会上发挥一席之地。

三、结语

高职教育是以服务为宗旨，以就业为导向，培养高技能型的专业技术人才。这就要求高职院校在课程设计上要有前瞻性，要贴近生活，重视市场需求，着重培养学生的职业能力。要充分发挥现代教育技术的优势，适应社会发展对于摄影摄像人才的需求。要求教师在掌握摄影摄像课程特点的基础上，不断接受和更新教育理念，将趣味性、丰富性的内容带入课堂中来。在实践教学中不断总结经验教训，改善教学方法，使摄影摄像课程数字化、现代化、多样化，积极推行校企合作，进行前期拍摄与后期制作的一体化教学，增强学生的社会竞争力，为社会培养更多有技术、有实力的优质人才。